運(yùn)用“雙向互動(dòng)”式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維及創(chuàng)新能力

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，新型探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)方法隨之開展；隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，合作意識(shí)與創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦，合作表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長處。這不僅是時(shí)代的呼喚，還是英語課程本身的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高使用英語的交際能力

“交流—互動(dòng)”指的是教師根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情境，利用各種游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在師生之間、生生之間進(jìn)行交流、產(chǎn)生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生有目的地、創(chuàng)造性地使用英語的交際能力。

1.教師在講授新課前要對(duì)學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)，在講授較難理解或比較枯燥的課文前，向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，引起學(xué)生的興趣。

2.在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，教師給出問題，組織學(xué)生開展小組討論。各小組成員就教師布置的問題用英語進(jìn)行討論，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行巡視、參與；如學(xué)生遇上生詞不能表達(dá)，教師可適當(dāng)指導(dǎo)，但不能講解過多，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，相信他們能夠運(yùn)用集體的力量，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，共同完成任務(wù)。

3.在小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組際交流，也就是全班學(xué)生一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組派代表發(fā)言，匯報(bào)交流成果，其他各組認(rèn)真聽取發(fā)言，作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效方法。

通過“交流—互動(dòng)”的合作學(xué)習(xí)，不僅使每一位學(xué)生都在課堂上大膽地、盡情地交換自己的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力，而且在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到了提高，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師往往給出語法規(guī)則，讓學(xué)生操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固的目的，屬于接受性學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué)沒有使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生易感到枯燥乏味。因此我將小組合作探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂的語法教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過合作探究的方式發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

1.布置任務(wù)，激勵(lì)小組在合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

2.在合作探究中鞏固規(guī)則，并有所創(chuàng)新。

運(yùn)用小組合作探究進(jìn)行語法教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，促使其形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有利于語法知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、強(qiáng)化英語書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成寫作任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而采取的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

1.基本句型訓(xùn)練。

根據(jù)初中生的實(shí)際英語水平，只有基本功扎實(shí)，才能談創(chuàng)新。因此，在寫作的初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練。給出單詞“he， mary， meet”讓小組合作造出不同的句子，根據(jù)需要可適當(dāng)加入時(shí)間、地點(diǎn)等詞。組中英語水平較低的學(xué)生，自然只能造出簡單的句子，但那些水平較高的學(xué)生不甘心一些簡單句，會(huì)加入新的詞匯使句子更新穎。教師找不同水平的學(xué)生回答并給予積極的肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。他們可能寫成：He met Mary in the street.He met Mary in a shopping centre last Sunday.He and his friends met Mary in the street last Sunday afternoon on the way to school.

2.從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。

在有了一定的基本功之后，教師可從已學(xué)過的課文中選定若干單詞和詞組，要求學(xué)生把它們有機(jī)地連成一個(gè)意義連貫的語句。如要求學(xué)生把下面的單詞和短語連成有意義的一句話：history，used to，weak，subject，be fond of.學(xué)生通過小組討論后會(huì)得出很多句子，教師要求句子新穎獨(dú)特，有創(chuàng)新。于是他們會(huì)添加連詞、介詞等，讓句子得到老師和同學(xué)們的贊賞。可能會(huì)寫出這樣的句子來：“History used to be his weakest subject，but now he is very fond of it.”或“He used to be very fond of history，but now it is his weakest subject，his mother is very worried.”這類訓(xùn)練既可加深學(xué)生對(duì)英語單詞、短語含義的理解，又可鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和英語書面表達(dá)能力。

3.圍繞同一語境組句，擴(kuò)句為段。

語境是構(gòu)成話題的對(duì)象和素材。在日常生活中，很多語境是學(xué)生所熟悉的，教師可通過用兩三個(gè)或稍多的句子表達(dá)某個(gè)語境，就形成了“語境段”。教師要根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語境，啟發(fā)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)語境。當(dāng)學(xué)生知道怎樣表達(dá)語境話題，怎樣用幾個(gè)句子說明語境話題時(shí)，小組成員會(huì)充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力，寫出漂亮的語段。教師在最后的評(píng)價(jià)中要多使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的話語，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)新熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師通過調(diào)控、引導(dǎo)，使學(xué)生在小組討論中不僅掌握了書本上的知識(shí)，還擴(kuò)展到課堂以外，開闊了視野，豐富了知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。