構(gòu)建“綠色課堂”，點亮生命之光

在語文課堂上，我們試圖構(gòu)建一種能激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點燃學(xué)生的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機和活力的理想課堂，我們將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。這樣的課堂應(yīng)該向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是它最顯著的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判；它應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把、火種，促使學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。我們呼喚豐富多彩、獨具個性的“綠色課堂”。

一、綠色課堂是充滿“愛意”的課堂

綠色課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是寬松、和諧、愉悅的，教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，都是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件，使課堂彌漫著濃濃的愛意，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，而且獲得情感上的豐富體驗。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文感人至深，“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神蘊含在具體的語言文字中，要學(xué)生交流自己感動的地方時，學(xué)生只會用“我和佩服她”“她太偉大了”一些空洞的字眼，我沒有將自己的觀點強塞給學(xué)生，而是不斷激勵學(xué)生，如學(xué)生回答不出時，我俯下身輕輕地說：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，滿懷期待地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽。”“我就知道你一定行，你瞧，說得多好，你的心和葉欣貼得多近呀！”在教師暖暖的愛意中，學(xué)生最真實、最具個性的情感也會在這時候漸漸涌動。

二、綠色課堂是富有“詩意”的課堂

詩意的課堂是神奇的，熏陶著學(xué)生的靈魂；是智慧的，給予學(xué)生力量。詩意的課堂是一種人生的享受，是一種生活的體驗，是一種人格的提升，是一種思想的撞擊，是一種生命的感悟。有幸聽到青年特級教師吉春亞老師上的一堂《對對子》的課，我被她那充滿詩意的課堂深深感染了。

從詞語的巧對，到對聯(lián)的吟誦，學(xué)生都迸發(fā)出了智慧的火花。其間老師藝術(shù)性的評語，也為學(xué)生的參與起到了推動作用。要求學(xué)生朗讀時：“老師特別欣賞你們大珠小球落雨盤的朗讀聲”；要學(xué)生思考對對子時：“你先自己想一想，也可請同組同學(xué)幫忙，也可求助于其他組的同學(xué)”；在學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上要學(xué)生參考老師的答案時：“剛才是你們智慧的結(jié)晶，現(xiàn)在跟老師的智慧也來碰撞一下，也許還沒有你們的好呢”；當(dāng)吟誦完一組對聯(lián)時：“剛才群音共吟的是什么呢”；當(dāng)要組織學(xué)生交流時，老師說：“同學(xué)們已經(jīng)急不可耐了，讓思維的網(wǎng)線牽到老師這里來吧”；組織各小組匯報交流時，老師鼓勵學(xué)生發(fā)言：“剛才是滿園春色，現(xiàn)在是一枝獨秀了”；在學(xué)生發(fā)言后，老師評價“小荷才露尖尖角”；又指向另一組說“早有蜻蜓立上頭”；轉(zhuǎn)而到第三組為“一枝紅杏出墻來”。充滿詩意的課堂內(nèi)容，加上老師藝術(shù)性的評價語言，給學(xué)生帶來了美感的享受。學(xué)生沉浸在這詩意的課堂中，是快樂的，幸福的。

三、綠色課堂是體現(xiàn)“創(chuàng)意”的課堂

教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，我認(rèn)為體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“創(chuàng)意”上。教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計、板書的技術(shù)、提問的時機等都是教師展示“創(chuàng)意”的對象。教學(xué)《天鵝的故事》這課時，我在課末說：“讀完了這個故事，你們一定感慨萬千，此時此刻，你們想說些什么呢？你們可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說……把它寫在你們的書上。”學(xué)生不知不覺地運用了文中及教師的課堂用語，寫得感人。以前教師只會埋怨學(xué)生不會舉一反三，不會學(xué)以致用，其實更應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法。運用讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)的語言內(nèi)化為自己的語言，也就是將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言，再將它外化運用，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為“藝術(shù)”。語文教師有職責(zé)給學(xué)生鋪好階梯，讓學(xué)生順利地爬到山頂，領(lǐng)略大好風(fēng)光。

四、綠色課堂是帶有“寫意”的課堂

寫意的課堂是個性彰顯、靈性飛揚的課堂。這樣的課堂沒有拘謹(jǐn)、沒有束縛，允許標(biāo)新立異、別出心裁，它沒有固定的模式、統(tǒng)一的答案，它彰顯的是人的獨特個性，舒展的是一個個鮮活的生命個體。在這里可以自由質(zhì)疑、自由思辨，在這里沒有最好，只有更好。這樣的課堂里，到處是“小手高舉”、“小臉漲紅”、“小嘴常開”的熱烈場景，任憑思想自由飄飛，任其靈性自然釋放，真是“一點”、“一鉤”、“一撇”、“一提”盡顯風(fēng)姿，這不就是一幅寫意畫嗎？寫意的課堂就是和諧的課堂、綠色的課堂，就像寫意畫那樣濃淡相宜、疏密有致，課堂追求的是師生和諧、生生和諧的氛圍。

“綠色課堂”是一種能激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點燃學(xué)生的心靈火花，使語文學(xué)習(xí)更具生機和活力的理想課堂。“綠色課堂”是情感課堂，互動課堂，生活課堂，人文課堂。走進綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，我們將真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦。