如何構建生態課堂

摘 要： 傳統的課堂教學，以老師為主導，以學生為主體，以傳統知識為主線，以學生考出好成績為目標，因而學生參與積極性不高。教師要讓課堂充滿情感，富有生活情趣，張揚學生的個性，讓課堂變成高效課堂、和諧課堂、生態課堂。

關鍵詞： 生態課堂 情感 生活化 監督 個性

生態課堂是佐藤學所講的“潤澤的課堂”，是適合于學習型共同體發展的課堂。是教師、學生、家長達到平衡的課堂，它的特點是以和諧為中心，以共同發展為目標，促使學生發展成為有個性、有創造力的個體，而不是千人一面，如工業流水線上生產的產品一樣。那如何構建生態課堂呢？我認為至少要注重以下幾個方面。

一、讓課堂上流淌情感

基礎教育，特別是小學教育，受教育者都是少年兒童，他們生活閱歷少，知識積累不夠，心智不成熟。大部分是獨生子女，從小家長就像捧珍珠一樣，害怕掉了、害怕碎了、害怕毀了，他們在祖輩的過分呵護下長大，到了學校自然需要老師的正確引導、正確關注、正確教育。那么，首先就要讓課堂上流淌著暖暖的情感，讓學生感受到愛、感受到溫暖，覺得老師是值得依靠、值得信賴的、值得尊敬的。我曾經聽過一堂五年級的數學課，講的是“分數的認識”，老師從單位“1”講起，循循善誘，層層遞進，可謂深入淺出。但仍有幾個同學的思維游離于課堂之外，好像這堂課與他們沒有任何關系。因為有聽課老師在，他們沒有過分張揚，只是坐在那里要么模仿其他同學，要么翻桌子的抽屜，要么在紙上亂畫。下課后，我與這位授課老師進行了交流，她說：“那是班上的幾個搗蛋鬼，今天你們來聽課都好多了，平時他們上課總是大喊大叫，要么喝水、要么吃東西、攪得課堂上不得安寧。我早已對他們失望了。”聽了這樣的話，我心中好像壓了一塊大石頭，急切地想見見那幾個“搗蛋鬼”。課間，我通過班主任找到了那三個學生，幾句寒暄后，我問他們：“你們的數學老師上課上得好不好？”“不好。”一個學生搶著回答。“她平時叫你們回答問題嗎？”“不叫。”三個孩子異口同聲地說。“那她平時關心你們嗎？”“不關心。她總是說她當了十幾年的老師，從沒有見過我們這樣的學生，上課不積極，作業不完成，還經常和她作對。她根本不喜歡我們，校園里見面我問好時她也只是‘嗯’的一聲。其實我也想學好數學，她四年級剛教我們班，我覺得她講課很好，但由于我的基礎差跟不上，她就經常批評我，我就覺得沒意思，就找機會與她作對。”

聽了孩子們的話，我覺得這位老師忽略了情感在教學中的作用，她的厭煩情緒讓幾個孩子感覺到了，而自己沒在意，她的輕視讓孩子感覺到了，而自己不在乎。這樣的課堂必然會造就幾個差學生，只有知識的傳授，缺乏感情的交流。

二、讓課堂生活化

美國教育家杜威說：“教育即生活。”所以小學數學課堂更應該有生活味，有生活氣息。我在講分數時，將買蘋果、買饅頭等生活情境引入課堂，讓學生明白什么是分數的單位“1”，從而為以后的教學打下基礎。在講百分數時，讓學生扮演顧客、售貨員，讓他們討價還價，引出打折，從而導出百分數。久而久之，學生就會把數學與生活聯系到一起，不再怕數學，而是每堂課都積極討論，產生了學習興趣，成績自然也就不會差到哪里去。生活多姿多彩，數學教學也應該多姿多彩，關注每一個小細節，關注每一位學生，讓數學為他們插上飛翔的翅膀，想象的羽翼，讓課堂成為師生共同成長的重要場所。

三、讓課堂接納監督

傳統課堂只是老師和學生交流的共同體，缺乏他人的參與，特別是家長的參與。由于缺乏有效監督，因此有的老師上課不嚴謹、不認真，有些甚至體罰和變相體罰學生。我認為優秀的課堂、高效的課堂不怕別人監督。如果授課老師知道領導、老師或者家長要來聽他上課，他就會更認真地備課，更積極地設計教學方案，更有效地設計作業。學生知道校長、其他老師和自己的家長要來聽課，就會更好地預習、更好地參與，以期給家長、校長留下美好的印象。我在上“小數乘法”時，邀請了我班宣鑫和張建偉的家長來聽課。當他們倆知道我要請他們的家長聽課時，都表現得很積極，課上搶著回答問題。并且認真地預習了幾遍要講的內容。那節課他們的表現可以用“刮目相看”來評價，收到了意想不到的學習效果。當然經常要家長、他人監督課堂教學是不現實的。老師更應該自覺投身到教學工作中，做到有無監督都一樣。家長開放日、家長開放周、家長開放月這樣的活動多開展，更能促進教師教學水平的提升。

四、讓課堂張揚個性

葉圣陶說：“教育是農業，不是工業。”我的理解是我們的教育面對著不同的個體，他們稟賦各異，性格不同，他們家庭不同，出身各異。他們就應該成長為不同特點，個性獨特的個體，不應該像工廠流水線上生產的零件一樣個個一樣，稍有不同就是廢品。他們更應該像種子一樣，按照自己的特質生根、發芽、開花、結果。因為我們從來沒見過兩棵長得一模一樣的大樹，也沒見過兩朵一模一樣的花朵。所以我們的課堂就應該是張揚學生個性的舞臺，讓他們按照自己的喜好成長，成為最好最棒的那一個。假如他富有創造力，我們何必天天讓他算1+1=2呢？完全可以讓他寫文章、畫畫、搞創造。假如他數學天分極高，我們就應該給他充足的時間讓他去探索，給他幫助、給他支持，讓他成為數學家。只有張揚了個性，學生才會更好地發展。

只要課堂有聲有色、有情有生活，就是有效課堂，就是“潤澤的課堂”；只要老師和學生和諧相處，共同成長，就是“潤澤的課堂”；只要社會支持、學校上進、家長滿意，就是“潤澤的課堂”，也就離生態課堂不遠了。