試論和諧師生關(guān)系的建構(gòu)

摘 要： 師生關(guān)系是指在學(xué)校中，教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種特殊的人際關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中最重要、最基本的人際關(guān)系，是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)。師生關(guān)系狀況對(duì)學(xué)校、對(duì)教師和對(duì)學(xué)生都有很大的影響，表現(xiàn)為：和諧的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的；有助于改善學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長；有利于提高教師的工作成效、生活質(zhì)量和身心健康水平。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面入手。

關(guān)鍵詞： 和諧師生關(guān)系 意義 建構(gòu)策略

一、師生關(guān)系及其本質(zhì)

何謂師生關(guān)系？顧名思義，就是指在學(xué)校中，教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種人際關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)過程中，也是學(xué)校教育中最基本、最常見的關(guān)系。不論在理論上還是在實(shí)踐上，師生關(guān)系都居于學(xué)校教育關(guān)系體系的基礎(chǔ)地位，而且制約著并體現(xiàn)學(xué)校教育的水平和特點(diǎn)[1]，師生關(guān)系有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵，要準(zhǔn)確把握師生關(guān)系的本質(zhì)，就必須從多個(gè)視角來認(rèn)識(shí)。我國學(xué)者陳桂生認(rèn)為師生關(guān)系是多重的，“師生之間實(shí)際上存在三重關(guān)系，即社會(huì)關(guān)系，教與學(xué)的工作關(guān)系及自然的人際關(guān)系”[2]。首先，師生關(guān)系是人與人之間的一種交往關(guān)系，“人與人的關(guān)系，從來都是社會(huì)關(guān)系和文化關(guān)系的代名詞，在教學(xué)過程中也不例外”[3]，因此，從一般意義上說，師生關(guān)系是一種社會(huì)關(guān)系，也是一種自然的人際關(guān)系，互相尊重、民主平等是其基本特征。其次，師生關(guān)系是教師與學(xué)生在學(xué)校教學(xué)過程中形成的“教育者”與“受教育者”的關(guān)系，即是在工作中建立起的人際關(guān)系，因此，學(xué)校中的師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，有三個(gè)不同的層次，即特定的工作關(guān)系、自然的人際關(guān)系和深層的社會(huì)關(guān)系，這三者交互作用，構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系及其意義

所謂和諧的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生雙方在相互尊重和信任的前提下，在教學(xué)交往過程中形成的相互接納的民主平等、真誠互信、愉悅合作的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系特征表現(xiàn)為教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍中是愉悅的。它形成的基本前提是師生心理相容，心靈互相接納。它的宗旨是為促進(jìn)人和文化的雙重建構(gòu)提供良好的環(huán)境。

作為教育教學(xué)活動(dòng)中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)部的人際關(guān)系，師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，直接影響著教育的成果，也影響著教師和學(xué)生生活的質(zhì)量、心理的健康和個(gè)人的成長。因此，就教育內(nèi)部而言，和諧、良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)校、對(duì)教師和對(duì)學(xué)生都具有非常重要的意義。

（一）有助于增強(qiáng)教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

教育活動(dòng)是在教師和學(xué)生之間展開的，教師與學(xué)生總是處于共同的教育情境中，雙方總是在共同的交往中不斷對(duì)話、交流，共同推動(dòng)教育活動(dòng)不斷向前發(fā)展，共同促成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在和諧師生關(guān)系中，師生雙方是互相尊重，相互信任的，是民主平等的。在觀念上，師生雙方突破了傳統(tǒng)教育的僅將師生關(guān)系看做是教育活動(dòng)副產(chǎn)品的看法，把彼此之間的關(guān)系看做是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。在實(shí)踐中，這種寬松的人際關(guān)系氛圍營造，使師生雙方身心輕松愉悅，能全身心投入教學(xué)與學(xué)習(xí)中，在這種情境下，不僅有知識(shí)的傳遞，更有師生情感的交流與共鳴，在此情境中，教學(xué)流程順暢，教與學(xué)的任務(wù)可以順利完成，教育教學(xué)質(zhì)量可以得到提高。

（二）有助于改善學(xué)生學(xué)校生活的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而且是學(xué)生生活的主要空間，師生關(guān)系通常是學(xué)生建構(gòu)起自己除家庭之外的正式社會(huì)關(guān)系的第一步，也是學(xué)生所建構(gòu)的第一種非血緣性的組織化的社會(huì)關(guān)系，[4]因此對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步及人生的發(fā)展道路都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。可以說，師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。

首先，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。“親其師，信其道”，無數(shù)案例也表明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏勰澄唤處煻皭畚菁盀酢保矏圻@位教師所教的科目。這些事實(shí)說明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的情感存在正比例關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的熱情與真切的關(guān)心，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生也正是從教師的鼓勵(lì)與關(guān)懷中，獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了溫馨、和諧的課堂氛圍，在這種寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生如沐春風(fēng)，身心輕松愉快，思維活躍，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

其次，和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成良好的性格。師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中重要的組成部分之一，對(duì)學(xué)生性格和心理的發(fā)展有重要的影響。心理學(xué)告訴我們：人的性格是個(gè)體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，體現(xiàn)的是個(gè)體需求的水平及其滿足的定向和方式。師生關(guān)系是學(xué)生生活環(huán)境中重要的組成部分之一。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生所感受到的是安全、尊重、理解與愛，學(xué)生有了歸屬感，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)漸漸形成一些好的品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等。若在這個(gè)基礎(chǔ)上好好加以引導(dǎo)，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高階段，如助人為樂、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等。

再次，和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生心理健康水平。我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受師愛的溫暖，感覺到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師真誠相處和進(jìn)行思想、情感的交流，他們相信人世間的真誠和美好。同時(shí)，學(xué)生感到學(xué)校是一個(gè)可以帶來快樂的地方。于是，他們喜歡教師，喜歡學(xué)校生活，進(jìn)而喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望。正是在這種良好的環(huán)境中，學(xué)生逐漸形成了健康的心理。

最后，和諧的師生關(guān)系不但能促進(jìn)學(xué)生更好地成長，而且向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在的模式。從某種意義上說，師生關(guān)系在這方面的影響作用比對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響作用更為重要。事實(shí)上，師生關(guān)系就是一門最生動(dòng)最直觀的隱性課程。

（三）有利于增強(qiáng)教師的幸福感。

在學(xué)校，學(xué)生是教師交往最大、最多的一個(gè)群體。從一定意義上說，學(xué)生不僅是教師的工作對(duì)象，而且是教師的工作伙伴，因此，師生關(guān)系是教師人際關(guān)系中重要的一部分。正如師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響一樣，師生關(guān)系也會(huì)對(duì)教師的工作、生活和身心健康產(chǎn)生重要影響。

首先，和諧的師生關(guān)系有利于提高教師的工作成效。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，是有著自己的思想、獨(dú)立的人格和個(gè)性品質(zhì)的人，這種工作對(duì)象的特殊性，決定了教師工作的成效不完全取決于教師的專業(yè)才能和他工作的努力程度。相反，在很大程度上，教師的工作成效取決于他的工作對(duì)象——學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。換言之，教師的工作成績(jī)是通過學(xué)生的成績(jī)體現(xiàn)出來的。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，也有利于教師提高工作成效。和諧師生關(guān)系的建立，是教師成功開展教學(xué)工作的第一步。教師一旦被學(xué)生所接納和吸引，得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，教師后續(xù)的教學(xué)工作就可以順利開展。反之，教師一旦被學(xué)生排斥和否認(rèn)，則無論教師多么有才能，教學(xué)多么用心，教學(xué)工作都是很難順利進(jìn)行的。

其次，和諧的師生關(guān)系有利于提高教師的生活質(zhì)量。工作是生活中的一部分。工作環(huán)境中人際關(guān)系的狀況，除了會(huì)影響工作的質(zhì)量之外，還會(huì)影響一個(gè)人的心理狀態(tài)，甚至影響人的性格，這些影響還會(huì)向外延伸到工作以外的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)突出，教師會(huì)感到自己是成功的，這使其成就需要得到滿足。事實(shí)上，師生關(guān)系對(duì)教師的成就感和情緒體驗(yàn)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。師生關(guān)系和諧的教師從學(xué)生的尊敬和愛戴中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，在與學(xué)生的交往中享受到快樂，從而使他們對(duì)自己的生命有積極的體驗(yàn)。教師在工作當(dāng)中體驗(yàn)到的成就感、價(jià)值感和快樂感，會(huì)增強(qiáng)教師生活的幸福感。

最后，和諧的師生關(guān)系有利于提高教師的身心健康水平。人們內(nèi)心都希望被他人，尤其是被身邊的重要他人接納、尊重、理解、支持、贊許和愛，教師也不例外。教師這些需要的滿足主要通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)，而師生關(guān)系直接影響到教師這些需要的滿足程度。在和諧的師生關(guān)系中，教師能得到學(xué)生的愛戴、尊敬、信賴、欽佩，學(xué)生能理解、關(guān)心教師，支持教師的工作。在這樣一個(gè)使教師的基本需要都能得到滿足的環(huán)境中，教師會(huì)有一種安全感、成就感、自我價(jià)值感和生活的幸福感。而這有利于教師維護(hù)和促進(jìn)心理健康的生存環(huán)境，它使教師對(duì)繁忙緊張的工作和生活有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。反之，不良的師生關(guān)系會(huì)使教師焦慮、緊張，經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)。學(xué)生的敵視、挑釁、欺騙、吵鬧或搗亂都會(huì)使教師感到孤寂、沒有尊嚴(yán)、沒有成就、沒有價(jià)值，他們會(huì)感到無能和無助，萬分痛苦。在這樣一個(gè)不安全的惡劣的生存環(huán)境中，沉重的工作使他們不堪重負(fù)，心力交瘁，教師的身心健康自然受到不良影響。

綜上所述，教師與學(xué)生互為魚水，互相影響，相互成就。改善師生關(guān)系對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都是頭等大事。

三、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)策略

影響學(xué)校師生關(guān)系的因素有很多，就學(xué)校外部而言，主要有學(xué)生家庭及社會(huì)等因素，就學(xué)校內(nèi)部而言，主要包括學(xué)校管理制度、教師和學(xué)生三方面的因素。本文主要從學(xué)校內(nèi)部的影響因素談?wù)労椭C師生關(guān)系的建構(gòu)策略。

（一）學(xué)校。

1.學(xué)校的管理制度要合理，管理要人性化。

學(xué)校是師生交往、互動(dòng)的主要空間，學(xué)校的管理制度對(duì)師生都具有普遍的約束力，對(duì)師生的行為、思想、心理有重要影響。良好的師生管理制度是人性化的，能為廣大師生普遍理解和接受，它不僅能約束、規(guī)范、指導(dǎo)師生的行為，為師生的交往提供制度化的保障，而且能為和諧師生關(guān)系的建立創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的大環(huán)境。不合理的或者說非人性化的師生管理制度，不能為教師和學(xué)生理解或接受，因此在執(zhí)行過程中，師生之間容易產(chǎn)生分歧，造成師生沖突與對(duì)立。

2.建立各種規(guī)章制度，保障師生有通暢的交流渠道。

師生關(guān)系是活生生的動(dòng)態(tài)的社會(huì)關(guān)系，師生之間存在沖突是正常和不可避免的。和諧的師生關(guān)系并不是說師生之間沒有任何沖突，而是要盡量減少師生沖突，合理解決正常的師生沖突，避免劇烈的、破壞性的師生沖突。要達(dá)到上述目的，就要拓寬師生交流的渠道。學(xué)校可以通過建立各種規(guī)章制度，如：設(shè)置意見本、開會(huì)、辯論、磋商等，保證學(xué)生有一個(gè)理性地發(fā)泄內(nèi)心不滿的“安全閥”，[5]從而確保和諧師生關(guān)系的建立。

（二）教師

良好的師生關(guān)系就是民主的、平等的、和諧的人際關(guān)系。然而，在我國傳統(tǒng)的文化觀念中，教師與學(xué)生的位置關(guān)系就是不平等的。“一日為師，終身為父”，這種觀念經(jīng)歷了幾千年的傳播，無形中在教師和學(xué)生的心目中造成了一定的影響，從而使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈的溝通，同時(shí)教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣導(dǎo)致師生之間形成了一堵厚厚的墻。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，教師也接受過教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，這就要求我們首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動(dòng)接近學(xué)生，可以說，教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

1.尊重學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。

尊重是對(duì)人的價(jià)值的尊重，是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是有獨(dú)立人格的，師生之間只有學(xué)識(shí)上的多寡之分，而沒有人格上的尊卑、貴賤之別。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)友好平等，絕不能以高高在上的態(tài)度對(duì)學(xué)生專斷蠻橫，發(fā)號(hào)施令。任何體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺等都是和尊重學(xué)生的宗旨根本對(duì)立的，是對(duì)學(xué)生人格的污辱，必定會(huì)給師生關(guān)系帶來消極影響。對(duì)學(xué)生的尊重，除了人格上的尊重之外，還包括對(duì)學(xué)生的信任、對(duì)學(xué)生個(gè)性差異、情感和個(gè)人隱私的尊重。此外，教師對(duì)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的外表、出身、成績(jī)而歧視或拉攏學(xué)生。

2.不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人影響力。

雖然因工作關(guān)系，教師擁有制度賦予的權(quán)威，這使得教師在學(xué)生心目中有一定的威信，但這對(duì)于和諧師生關(guān)系的建立是不夠的，教師還要通過提高個(gè)人的影響力，才能與學(xué)生真正建立起和諧的關(guān)系。“親其師，信其道。”其實(shí)，首先“信其教”而后才“親其師”。這也就是說，教師首先是通過一定的方式展示個(gè)人的才能和學(xué)識(shí)，才使得學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受自己，然后通過展現(xiàn)個(gè)人的人格魅力，逐漸吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和愛戴。因此，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師就必須不斷提高自身素質(zhì)，這樣才能增強(qiáng)個(gè)人的影響力。

3.用心了解學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生。

教師的教學(xué)有兩個(gè)任務(wù)：教書和育人。教師要做好“育人”的工作，則需要大量的情感投入。教師要愿意接近和了解學(xué)生，關(guān)懷和熱愛學(xué)生。不言而喻，教師接觸學(xué)生越多，對(duì)學(xué)生的了解也就越多，這樣才能給予學(xué)生恰如其分的肯定或批評(píng)，師生關(guān)系也就越和諧。反之，接觸學(xué)生越少，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也就越不全面、不準(zhǔn)確，就不能恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的抱怨情緒也就越多，師生關(guān)系也就越差。教師如果真正地關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，日積月累，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給教師關(guān)心與熱愛，這樣師生關(guān)系就和諧了。

4.真誠的欣賞和善意的批評(píng)。

教師要特別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)表現(xiàn)由衷的贊美。當(dāng)學(xué)生感受到教師的欣賞和引導(dǎo)時(shí)，就會(huì)更接近教師。當(dāng)然，教師總免不了批評(píng)學(xué)生，但批評(píng)的態(tài)度要誠懇，口氣要平靜，不含諷刺的意味，使學(xué)生體會(huì)到批評(píng)背后的善意和友情。特別要注意批評(píng)不是挑剔，因?yàn)樘籼奘箤W(xué)生感到教師是和自己過不去，在有意地暴露自己的弱點(diǎn)和短處，是在打擊、傷害自己。

（三）學(xué)生

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，雖然教師的影響是主要因素，但學(xué)生因素也不可忽視，尤其隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系51c37197e79e205228971c96c76801fb93bce4a53697c674b04cf7298ff27246的影響力會(huì)逐漸增大，因此也應(yīng)從學(xué)生方面探討構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。

1.尊重和理解教師。

雖然對(duì)于師生關(guān)而言，我國的傳統(tǒng)文化中存在不合理的一部分，但筆者認(rèn)為“尊師重教”仍是我國傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀的一部分，仍然值得繼承和發(fā)揚(yáng)。教師作為“教書者”和“育人者”，承擔(dān)著“促進(jìn)人和文化的雙重建構(gòu)”的重大責(zé)任，理應(yīng)受到社會(huì)各界的尊重，更何況是學(xué)生。且從現(xiàn)代意義上的人際關(guān)系來講，相互尊重是建立和諧人際關(guān)系的前提，和諧師生關(guān)系的建立也應(yīng)遵循這一原則。在師生關(guān)系中，教師要尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)尊重教師。尊重教師的人格、尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師的情感。學(xué)生也要學(xué)會(huì)接納和理解教師，要明白教師是“人”，不是“神”，有自己的七情六欲和個(gè)性品質(zhì)；教師并非完人，也有自己的缺陷；學(xué)生要理解教師的育人心情，體察教師的工作是辛苦的。

2.加強(qiáng)自律。

師生沖突的產(chǎn)生，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生違反了正常的課堂秩序。雖然有些違反課堂秩序的行為是無意之過，但確實(shí)給教師的正常教學(xué)帶來了干擾。比如：在上課期間吃零食、在課堂上大聲接聽電話、在課堂上大聲談?wù)撆c學(xué)習(xí)的內(nèi)容無關(guān)的事情等，這些問題看似雖小，但對(duì)師生關(guān)系具有很大的破壞力。因此，學(xué)生要加強(qiáng)自我管理意識(shí)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，減少違紀(jì)行為。

和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。我們應(yīng)以師生的完美發(fā)展作為終極目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，以教師良好內(nèi)在修養(yǎng)和學(xué)校正確的引導(dǎo)為其內(nèi)外基礎(chǔ)和條件，在堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從在師生之間建立起民主、平等、情感交融的和諧關(guān)系。

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