在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

摘 要： 新課程改革要求教師確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是每一名化學(xué)教師面臨的課題，作者就此進(jìn)行了分析論述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)手能力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)綜合能力。新課程改革要求教師確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是每一名化學(xué)教師面臨的課題。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的方法之一，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本方法。學(xué)生的自學(xué)意識(shí)需要在教師的指導(dǎo)和影響下逐漸樹立。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意化學(xué)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生思考，提高學(xué)生的化學(xué)思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐操作能力；讓學(xué)生動(dòng)眼，提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力；讓學(xué)生動(dòng)口，提高學(xué)生的化學(xué)綜合表達(dá)能力。同時(shí)還要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一個(gè)化學(xué)教師面前的課題。我認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可采取下列方法：

1.上好每學(xué)期的第一節(jié)化學(xué)課。“好的開始等于成功的一半”，要想上好第一節(jié)課，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為激發(fā)興趣和樹立信念，因此要設(shè)計(jì)好整堂課的程序。例如可通過演示幾個(gè)化學(xué)“小魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。

2.在課堂教學(xué)中采用“自學(xué)、討論、展示”式學(xué)習(xí)方法。即首先由學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)自學(xué)中自己不能解決的問題在小組中進(jìn)行討論，最后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過上述環(huán)節(jié)仍沒有學(xué)懂之處再由教師進(jìn)行講解。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，很受學(xué)生歡迎。

3.在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地開展探究式學(xué)習(xí)。如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。例如：現(xiàn)需要制備氯化氨晶體，請(qǐng)選擇合適的試劑、儀器完成實(shí)驗(yàn)（要求簡(jiǎn)單、易操作）。學(xué)生利用已有的知識(shí)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)出下列實(shí)驗(yàn)：選濃氨水和氧化鈣，利用固、液不加熱的裝置制出氨氣，選用二氧化錳和濃鹽酸，利用固、液加熱的裝置制出氯氣，然后讓氯氣和氨氣反應(yīng)。

4.經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂上展示實(shí)驗(yàn)的成果。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到提高。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。

三、通過科學(xué)合理的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維

興趣和問題是相輔相成的。興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。科學(xué)合理的提問，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式之一。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如：利用粗鹽提純的原理，研究家用凈水器的原理；在演示了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)后提問：噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？所用的物質(zhì)、試劑必須具備什么樣的性質(zhì)？我們學(xué)過的哪些物質(zhì)、試劑可以進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)？又如在學(xué)習(xí)氯水的成分時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：⑴氯水的成分有些？⑵對(duì)每一種成分如何檢驗(yàn)？用什么試劑檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？⑶氯水有什么用途？⑷如何保存氯水？這些有層次、有梯度的問題，通過學(xué)生小組合作討論回答，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)問題的針對(duì)性和實(shí)效性……對(duì)這些問題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn)，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，還要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。并要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持以重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從認(rèn)知到掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括預(yù)習(xí)常規(guī)、自覺常規(guī)、聽課常規(guī)、實(shí)驗(yàn)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法；三是在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，如從題目中挖掘是隱含信息、尋找條件等能力……

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了注意以上所說外，還要注意面向全體學(xué)生和因材施教、理論和實(shí)際相結(jié)合等問題，注重從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。總之，在課堂教學(xué)中，如果真正做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到在傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時(shí)候?yàn)椤安唤獭弊鰷?zhǔn)備，就可走出課內(nèi)“滿堂灌”、課外“題海戰(zhàn)”的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的全面提高。

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