電子白板對初中物理教學效果的影響

摘 要： 本文結合蘇教版初中物理八年級下冊《電壓》一課，簡介交互式電子白板對初中物理信息化課堂教學效果的影響。

關鍵詞： 電子白板 初中物理課堂教學 教學效果

2010年7月29日，國務院正式頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》，指明國家未來教育的發展方向是“促進教育公平，提高教育質量”。加快教育信息基礎設施建設，超前部署教育信息網絡，促進教育內容、教學手段和教學方法現代化，充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，建構先進、高效、實用的數字化教育基礎設施，強化信息技術的應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，強化教學效果，鼓勵學生利用信息手段自主學習，增強運用信息技術分析、解決問題的能力?！半娮影装濉奔夹g的引入，使多媒體電腦和黑板的功能合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了以往的一些教學媒體的不足，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。白板操作工具獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、即時反饋等功能，強化了視覺效果，有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

下面談談電子白板在物理教學中的應用與作用。

一

課題是初二物理電學中《電壓》一節課。本節課通過開展學生實驗探究活動，幫助學生建立電壓的概念，學會用電壓表測電壓，得出串聯電路、并聯電路的電壓關系，加深對串聯電路、并聯電路的認識，達到培養學生探究意識、提高研究能力的目的。

設計的基本思路是：由水壓形成水流的演示實驗類比引出電流形成的原因，從而引入電壓的概念；然后介紹電壓表的使用；在學生學會用電壓表測電壓后，分組用電壓表探究串聯和并聯電路的電壓關系。本節課力圖建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與、探究創新為主線的教學模式——“自主學習課堂教學模式”。自主探究性學習要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，搜集、分析有關信息和資料，建構良好的認識結構。這堂課既突出二期課改的新理念，又體現學生為主體、教師為主導的教學理念，所以給學生設計的活動量和思維量都很大，內容非常多，而教師是教學活動的組織者、參與者和引導者。如果按照以前的老的教學模式，運用傳統的課堂教學手段，那么很難達到良好的教學效果。以往老師們上這節課時介紹電壓的概念及電壓表的使用，結合串并聯電壓關系的實驗得出結論至少需要兩節課的時間，但是運用電子白板，大大提高了課堂教學效率，使這節課變成了一節比較綜合性的課。因為電壓概念的引入、電壓表的使用屬于操作技能，后面又做了一個串聯和并聯電路當中電壓關系的實驗探究，這是規律的問題。有概念、有技能、有規律，這么多內容要求在一節課內完成，而且是學生親自探究實驗，只有運用電子白板才能得以完成。這節課體現了計算機多媒體技術與物理課堂的整合，改變了以往課堂的教學模式，既提高了課堂教學效率，又提高了老師和學生的信息素養。如果要概括電子白板在物理課堂中的應用，則可以從整合上用六個字、三句話概括。六個字是：協調、互補、效率。三句話是：技術與學術的協調，模擬連接與物理實驗的互補；效率體現兩方面，一是時間和空間，二是容量和質量的問題。

二

下面具體說說，電子白板如何很好地應用于物理課堂教學中。

（一）協調—技術與學術的協調。技術是指多媒體技術，學術是指教學內容，這二者很好地協調，營造了一個良好的學習環境。環境主要是指原來是黑板，現在是電子白板。而學術，即就教學內容說，因為這一節是電學的內容，電學涉及電路圖、實物圖，為初學者學習實物圖的連接，創造了一個很好的學習環境。學生可以在這個電子白板上先進行模擬連接再進行實物連接，這就把多媒體技術、學術與物理教學內容很好地結合了起來。

（二）互補—模擬連接與物理實驗的互補。電學這部分內容一定要有學生動手操作實驗。在學生動手操作實驗之前，可以在黑板上進行模擬連接實物，或在電子白板上進行模擬連接，這也是以往學習電學電路圖經常要練習的一個技能。用電子白板的感應筆直接在白板上畫實物線代替導線，比在黑板上畫要節省時間，而且有優勢。如果學生連接錯誤，可以立即用橡皮擦擦除，進行修改，它在模擬電路連接方面發揮了很大的作用。

（三）效率—效率體現兩方面。一方面是“時間和空間”。電子白板節省了很多時間，留了很多時間給學生思考和活動。例如，老師在黑板上親筆畫出即使是最簡單的燈泡、干電池、電鍵等也需要花一些時間，而白板上的實物圖可很快拖出，從而節省出時間讓學生活動。運用電子白板省下時間，讓學生進行電壓表使用的操練和技能培養，以及后面串聯、并聯電路電壓的特點的探究。這節課的探究實驗應該放在后面第三節串聯電路一節完成，現在可以在這節課內一起完成。學生可以先在實驗中測量各部分電壓、電源電壓，然后學生匯報數據，老師總結歸納結論，電子白板的使用提高了教學效率。

另一方面是“容量和質量”。這節課容量很大，原先的安排是電壓及電壓表的使用，而現在加入串聯和并聯電路電壓的關系只用一節課的時間就能完成，都是由于運用了電子白板。實際上這節課先是由電壓概念引入，觀察電壓表，然后是測量，測量一節干電池電壓，最后是探究串聯電路并聯電路電壓關系。這三大部分，實際上是由低到高的思維層次，前兩部分是低層次的思維過程，對電壓表的觀察是比較單一的低層次的思維過程；測量電源電壓，也是比較單一的思維，訓練怎么測量怎么讀數的技能。探究實驗是高層次的，探究串聯、并聯電壓關系，要連接串、并聯電路，正確使用電壓表，正確讀取數據得出數據，分析比較數據，最后歸納得出電壓關系。這節課從學生實驗情況和歸納結論結果看，學生基本上都能掌握，要求都能達到，不僅容量大而且達到了比較好的效果。學生很有興趣，積極參與，經歷了一個過程、操作、思維的探究過程，加深了印象，掌握了方法，課堂教學質量較高。

以上從三個方面得出：一是技術與學術進行了比較好的協調；二是模擬畫實物圖連接對實驗中實物的連接有互補作用；三是電子白板的使用極大地提高了課堂教學效率。這三個方面說明計算機多媒體技術與物理教學的整合是十分成功的。

三

從電子白板使用的方面講，這節課可以分成兩個層次：

第一個層次，在電壓概念和電壓表的使用階段，電子白板的使用效果優于PPT加黑板，因為概念，如“什么叫電壓”，“電壓的單位”等，不能在幻燈片上寫，老師就要在黑板上寫，老師來回走動，大大分散了學生的注意力。學生還要吃力地將黑板上老師所書寫的內容與PPT上出現的內容相聯系，聽課很吃力?，F在可以在白板上寫，隨時移動文字、圖畫、字母，比較靈活。本來一邊是PPT，一邊是黑板，現在二者融為一體，減輕了老師的負擔，也減輕了學生的負擔，大大集中了學生的注意力。電子白板軟件的工具欄里面有各種工具可用于進行多種操作，非常方便快捷，能吸引學生注意力。如聚光燈、拉幕、照相機、攝像機、放大鏡、熒光筆、計算器、直尺等各種工具，教師上課可以快速地調用其所需功能。電子白板軟件的素材庫可以自由掛在屏幕的左邊、右邊和屏幕下方。老師可以用筆像鼠標一樣將需要的素材和文字拖到白板上，非常方便。而且這個素材庫是可以長久使用的，要用到這些資源時從庫中打開這個文件夾即可，也可以與其他老師共享，很實用，節約了人人做課件所需花費的大量時間。

第二個層次，教學探究串、并聯電壓特點，電路圖、實物圖可以隨時移動，電源、小燈泡、電鍵、電壓表等可以很快地一個一個地重復地移到白板上，比在黑板上省時間，而且能將過程體現在連接實物圖上，師生都能在上面畫出來，而物理特別強調的就是一個過程——形成過程。如果是PPT，要么是沒有畫好，沒有連接的，要么就是突然出現一個連接好的，沒有連接的過程。教學電壓表的使用，也要有一個連接過程，如果用PPT，則要么沒連接電壓表，要么也出現一個連接好的，還是沒有過程。而過程很重要，使用電子白板省時間，有過程，容量大，能把電路圖、實物圖、數據表格和結論匯集在一個屏幕上，非常清晰明了，數據、結論一目了然。如果利用PPT就很難實現，在黑板上就更難實現，既要打表格，又要寫結論，也要畫實物圖，很亂，不可能有這么清晰的表達方式。

電子白板以其極大的優勢變革著教學方式?，F階段，教師都在嘗試實踐白板的一些強大功能。在一些公開課和研究課上都為了使用電子白板的功能、為了展示它的優勢而極力將課堂內容往白板上搬，其實很多環節和細節不一用白板也能展示出來。切忌生搬硬套，目的性太強，為了使用電子白板而用。隨著對電子白板的日益了解，我的體會是：白板是工具，要為我所用，也就是電子白板是為課堂服務的，為教學服務的，它的使用建立在不同學科、不同教學內容上，要讓它的功能正面作用于課堂效果或效率，這才是使用電子白板的真正意義。

交互電子白板不僅是多媒體技術應用的升級，更是教學模式的改變；為課堂師生互動、生生互動提供了條件和技術支持。交互電子白板是一種趨勢，其憑借強大的技術整合功能，將淘汰“粉筆+黑板”的粉塵年代。交互電子白板的使用更注重于應用，注重于經濟性，也更注重人性化，必將開創多媒體輔助教學的新時代。