論高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

摘 要： 作者主要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式及其在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢，分析和探討研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，通常是教師單向性、封閉性地將教材知識傳授給學(xué)生，致使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，始終處于被動接受知識的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)習(xí)能力下降，逆反心理加重，同時也不利于對高中物理課程知識的掌握，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得不到提高。

隨著新課標(biāo)的提出，在高中物理教學(xué)中實行研究性學(xué)習(xí)，也日益受到人們的關(guān)注及重視。研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂“交給”學(xué)生，通過學(xué)生自主研究問題的形式進(jìn)行教學(xué)。這種方法不但能夠加強學(xué)生對科學(xué)研究過程及方法的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，增強責(zé)任感和使命感。因此，對研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識加以分析和探究，對于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

一、研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式及其在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

與以往高中物理的教學(xué)模式相比，實行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)有很大的差別。在實行研究性學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)是一種強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助指導(dǎo)的課堂，注重讓全體學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，研究性學(xué)習(xí)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)習(xí)到的知識運用到日常生活中。并且，研究性學(xué)習(xí)注重理論結(jié)合實際，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及體驗，是一種科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式。

以實驗為基礎(chǔ)的高中物理學(xué)科，理論性與實踐性相結(jié)合。若在教學(xué)中，教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，則很容易讓學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成學(xué)生知識點掌握不牢固，實際操作能力不強等現(xiàn)象。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生在實踐動手能力的過程中，有意識地對新知識、規(guī)律進(jìn)行探索及思考，能夠進(jìn)一步促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的開展。

通過在高中物理教學(xué)中實行研究性學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生掌握這門既注重理論知識，又注重實踐動手能力的學(xué)科；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在研究探索的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極參與到研究性學(xué)習(xí)中。同時，也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和實踐操作能力的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，并站在學(xué)生的角度，制訂行之有效的教學(xué)方案。如何將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中呢？教師可以從以下幾個方面考慮。

（一）注重物理教學(xué)特點，層層深入。

在學(xué)習(xí)這門基于實驗探究的高中物理課程時，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單向性地向?qū)W生灌輸理論知識。在實驗操作時，教師往往將大部分時間用于講述教材內(nèi)容，并結(jié)合自身示范教學(xué)，而留給學(xué)生的實踐操作時間很少。這種方式并不利于注重理論與實踐相結(jié)合的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。相反，這種方式甚至?xí)斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，主動性缺失，并產(chǎn)生消極抵抗的逆反心理，影響教學(xué)順利進(jìn)行。

為此，教師在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，將物理知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的梳理，搭建框架。對于物理定律，可以通過形象的講解及指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗課程演練，將復(fù)雜的問題簡單化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考。

（二）注重學(xué)生自主探討，發(fā)散思維。

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的單向性、強制性地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式，很大程度上抑制了學(xué)生的自主探討能力及想象力。在基于研究性學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主探究能力及想象力的培養(yǎng)。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)的形式，讓學(xué)生以小組為單位，參與到“任務(wù)”的討論和學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主探究能力。在討論的過程，也鍛煉了學(xué)生的思考和想象能力。

（三）注重師生交流溝通，情感互動。

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流與溝通，通過在生活中、課堂上的情感互動，加深對學(xué)生的了解。尤其是面對部分逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師的行為可以影響課堂教學(xué)，通過勸導(dǎo)和溝通，讓學(xué)生意識到自身的錯誤，并在課后，在尊重學(xué)生的前提下，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，提高學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，并營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的實踐

在教學(xué)楞次定律時，教師在課前應(yīng)該對本節(jié)知識有個系統(tǒng)全面的掌握，通過板書的形式搭建框架，讓學(xué)生對楞次定律有個總體認(rèn)識，通過對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生思考，推動教學(xué)的進(jìn)行。

（一）注意新科技、新生活背景。

近幾年，各省物理試卷是很有特色的，壓軸題一般總是選取具有時代特色的事物或高科技作為背景知識。比如2008年考查磁懸浮列車原理，而2008北京奧運會城際列車開通；2009年，磁流體發(fā)電機、質(zhì)譜儀、回旋加速器等具有高科技含量的儀器的基本原理也多次出現(xiàn)在高考試題中。所以，關(guān)注新的科技成果，對答好試卷會有很大幫助。

（二）分析原因與結(jié)果是解題的必經(jīng)之路。

物理過程都包含原因與結(jié)果，所以，分析原因與結(jié)果成為解題的必經(jīng)之路。譬如：引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因，是導(dǎo)體棒切割磁感線，還是穿過回路的磁通量發(fā)生變化，或者兩者同作用。導(dǎo)體棒切割磁感線，是受外作用，還是具有初速度。從受力情況、運動狀態(tài)、能量轉(zhuǎn)化等方面著手研究，最終得出題目要求的結(jié)果。

總之，學(xué)習(xí)物理還是應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng)，分析是取得高分的關(guān)鍵。

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