培養學生政治學習的自主性

摘 要： 學生是教育的主體，素質教育的基本要求是讓學生學會學習、學會合作、自主探究，全面提高各方面綜合素質。教師是教育的主導者、參與者，教師和學生只有在平等的雙向交流中才能成長，而中學政治是素質教育的核心科目。因此，提高學生政治學習的自主性對于學生學好政治乃至實施素質教育都起著至關重要的作用。

關鍵詞： 素質教育 中學政治教學 自主性學習

教學的最高境界是“不教”，如何才能達到“不教”的教學境界呢？關鍵在于學生學習自主性的培養。所謂自主性學習就是指學生獨立自主地學習，或者是受教育條件和教師主導作用的影響，學生學會獨立分析、實踐、探索、質疑、創造等，并產生自覺探究接收新知識的內在動機，掌握自我學習的本領，從而積極主動地求得全面和諧發展的活動過程。[1]自主性學習有兩個基本特點：第一，自主學習表現的是學生主動地學習而不是被動地學習，學生在學習過程中變“要我學”為“我要學”。第二，學生要對自己為什么學、怎樣學、學什么等問題有自覺的意識和反應。因此，學生學習的自主性決定了學生的個人能力和個人知識水平，對于學生自身成才也有重大意義。中學政治教學實踐告訴我們，培養學生學習自主性的重要性遠遠大于傳授學生知識技能的重要性。而政治教師在教學過程中承擔著更為重要的任務，應該發揮更為重要的作用。下面我主要從以下幾方面談談如何培養學生學習的自主性。

一、營造氛圍、激發興趣是培養學生學習自主性的前提。

不同于小學生沒有學習經驗，中學生雖然養成了一定的學習習慣，但是他們的學習方式單一、被動。我們發現學習政治時不少人死記硬背，靠題海戰術提高成績，可不少學生解決問題的能力低下，缺少探究精神，學生與教師之間缺乏交流，團隊意識不強。面對這種情況，教師要及時調整教學方式，讓學生積極主動地參與到教學中。教師要營造一個輕松的學習環境，為學生創造交流合作的空間，激發學生的學習興趣。例如：在九年級政治課中，講依法治國和思想道德建設重要的內容時，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，把學生分為組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。[2]創設一個人人參與的課堂環境，讓學生在相互交流討論之中獲得知識，同時感受到學習的樂趣。

二、民主教學，將課堂交給學生是培養學生學習自主性的關鍵。

只有民主才能提高大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。因此，民主教學是學生自主學習能力培養的關鍵所在。而教師身為學生學習的合作者、促進者、引導者，在教學過程中要轉換角色，將課堂交給學生，建立民主、平等、互動的師生關系。傳統的教學方式之所以限制了學生主體作用的發揮，最主要的原因是教師的教學觀念不正確，表現為教師在課堂上高高在上、盛氣凌人地進行教學，而學生被動地接受性學習，不能放開手腳地思考問題，思維封閉，這樣必然會制約學生學習興趣的激發，自主學習更是無從談起。所以，在教學過程中，學生的“學”是出發點、落腳點，教師的“教”是為“學”服務的，所以課堂教學中要以學生的“學”為中心展開。只有民主教學，建立民主課堂氣氛，讓學生作為課堂的主人，讓學生在課堂上有序、活而不亂地自主學習，才能激發學生的學習興趣和求知欲，從而有助于培養學生學習的自主性。

三、教會學生方法是培養學生學習自主性的重要手段。

著名教育學家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”正所謂：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習方法，才是讓學生成為課堂主宰者的解決之道。因此，教師在平時課堂教學中應注重學習方法的授予，要信任學生，挖掘學生潛在的自學能力。

1.教會學生閱讀

書本是一切知識的起源，教師在教學過程中千萬不能忽視閱讀課本的重要性，要讓學生真正看懂看透書本，這樣學生才能對所學的知識有更加深刻的印象，從而把空洞乏味的書本知識變成自己的閱讀體驗。教師要在學生看書時指導學生從宏觀上把握當天所講的內容，構建一個大體的框架，讓學生明白今天學到的知識是什么，與以往學的知識有沒有聯系。

2.教會學生質疑

教師作為教學活動的組織者，要在適當的時候引導學生，將學生領向通往真理的路上。在引導學生的過程中，教師可以引導學生對一些題目和材料進行質疑，找到答題的突破口。無論是書本上的知識還是課上教師講解的內容，都可以成為學生質疑的素材。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力是培養學生學習自主性的重要方面。

3.教會學生答題

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫話、圖表的形式出現。[3]學生不會答題的現象普遍存在，在平時講解題目時，教師應注重培養學生有效獲取信息的能力，讓學生學會答題。

四、結語。

無數教學實踐證明，培養學生學習的自主性是教學的基本出發點，是提高課堂教學質量的必要條件。自主學習是教育改革的必然趨勢，教師要充分活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，構建民主課堂，注重學習方法的授予，培養學生的學習自主性，從而全面推進素質教育。

參考文獻：

[1]王素芹.中學政治課教學模式改革探討[J].中華少年，2012（13）：187.

[2]申利芬.中學政治探究式學習[J].新課程改革與實踐，2011（08）：151.

[3]郭燕.淺談自主性學習在中學政治課中的作用[J].當代教育，2011（02）：44.

[4]韓麗欣.自主學習模式在課堂中的運用[J].教苑薈萃，2011（32）：17.

[5]常海.自主學習模式在中學政治課堂中的運用[J].學周刊，2012（04）：115.