淺議初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 文章認為在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，具體的做法是：一是營造適宜環(huán)境，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在探究中創(chuàng)新；三是進行適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力；四是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動中增強創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德課堂教學(xué) 自主創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力也成為初中思想品德教學(xué)的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新是實踐活動的核心，通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生思維水平的提高，已在教育界達成共識，已成為廣大教師關(guān)注的重要問題。

一、營造適宜環(huán)境，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花

和諧的氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的適宜環(huán)境。在思想品德教學(xué)活動中，由于一些主客觀因素的存在，忽視了和諧氛圍的作用，以致壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須在課堂上營造一種民主、平等、寬松、愉悅的氛圍。在這種氛圍里，教師才能真正做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，才能以友善的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有其潛在的創(chuàng)造性思維能力。教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生不怕出錯、敢于“求異”的學(xué)習(xí)心理，保護學(xué)生敢想敢說的思維動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸射，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維提供一個良好的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生在探究中創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛艘蓡枺瑢W(xué)生才會去進一步思考問題，才會有所領(lǐng)悟與啟發(fā)，有所創(chuàng)造與發(fā)展。教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，讓學(xué)生由被動接受向主動探索發(fā)展，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新個性，提高創(chuàng)新能力。誠如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”

例如，在學(xué)習(xí)“一國兩制”的內(nèi)容時，筆者與學(xué)生一起分析“一國兩制”的內(nèi)涵及重要意義，對此問題達成共識。在探討臺灣問題時，筆者講述了我國政府對臺灣問題所持的立場和態(tài)度后，提出問題：“祖國統(tǒng)一問題，不是單方面的事，需雙方共同努力。你們知道臺灣當局或臺灣人民的態(tài)度有什么實質(zhì)性區(qū)別嗎？”由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后筆者追問：“如果臺灣當局執(zhí)意采取臺獨立場，怎么辦？有沒有一種讓大陸和臺灣人民都能接受的辦法呢？”此時筆者不急于說明“一國兩制”就是最佳辦法，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。繼而，筆者給予指導(dǎo)性的講解：“一國兩制”為什么是解決臺灣問題的最好辦法？這里，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，在思考與探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而推動了學(xué)生對問題的理解與思維的發(fā)展。

三、適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力

沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。教學(xué)中，教師可以利用多種形式豐富學(xué)生想象力。譬如，執(zhí)教八年級下第20課《保護我們共有的家園》，在學(xué)習(xí)“保護環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者是這樣設(shè)計的：首先用多媒體播放優(yōu)美歌曲，同時對學(xué)生說：“請大家閉上眼睛，設(shè)想一下你心中最理想的地球是什么樣子的？”學(xué)生會沉浸在美好的樂聲及想象世界里。其次，筆者趁機問道：“你想象中的地球是什么樣子？”在學(xué)生做出一番富有個性的描述后，筆者又運用多媒體播放了央視“社會紀錄”欄目中的紀錄片《熱，熱，熱》的片斷，讓學(xué)生欣賞。該紀錄片討論的是世界共同面臨的問題——全球變暖現(xiàn)象。在將近10分鐘左右的時間里，片斷中所展現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生感到震驚：科學(xué)家們根據(jù)南北極冰層的取樣試驗發(fā)現(xiàn)，近100年來，全球溫度升高變化的曲線和近100年里二氧化碳氣體排放數(shù)量增長的曲線幾乎是一致的?？茖W(xué)家們預(yù)測如果地球再以現(xiàn)在的速度變暖，50年后，南北極的冰層將全部融解，它的融化將使海平面上升，淹沒大片大片的陸地，全球?qū)⒂泻芏喑鞘杏肋h從地球上消失，而那些城市里的人們將不得不背井離鄉(xiāng)?？茖W(xué)家們統(tǒng)計，近100年來，最熱的10年都是出現(xiàn)在1990年以后的。看完片子，學(xué)生紛紛感嘆：沒想到我們的地球正在面臨著如此糟糕的狀況，人類的生存環(huán)境竟變得越來越糟。此時筆者又發(fā)問：“今天，我們生活中的地球離你想象中的地球有多大差距？照此下去，50年后我們的地球會怎樣？”在一個接一個的想象中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，在活躍的思維中探究，在拓展想象中明理，在活動與實踐中增強了創(chuàng)新意識。

四、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動中增強創(chuàng)新意識

在思想品德教學(xué)中，筆者常常采取小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到生生之間彼此溝通，思維碰撞的目的。在小組探索學(xué)習(xí)的過程中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。因為，討論能調(diào)動學(xué)生思維和積極性，有助于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，使學(xué)生對知識的理解從常態(tài)躍升到激發(fā)態(tài)，由此碰撞出創(chuàng)新的思維火花。

譬如，執(zhí)教八年級下冊第16課《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，就如何依法維護消費者權(quán)益，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：①王莉的媽媽在某商場購物，受打折誘惑購買了一件鄂爾多斯牌羊絨大衣，價格為2400元。在與朋友聚會時，一位朋友也穿著同樣的服裝，比王莉的媽媽購買時間還早，購買時并沒有打折，但購買價也是2400元，王莉的媽媽方知上當。②2011年5月3日，30名游客參加某旅行社組織的蘇州三日游，當時旅行社承諾，全程空調(diào)大巴，走高速，可實際只在高速上行駛了一段路程，空調(diào)也僅開了一段時間，同時食宿質(zhì)量也與事先約定的標準存在差距。③星期天，張明跟兩位好友在一家飯店就餐，正當他們吃得津津有味時，卻發(fā)現(xiàn)一道菜里出現(xiàn)了一只蒼蠅。遇到這樣的情況究竟應(yīng)該怎么辦呢？筆者組織學(xué)生以小組為單位，各自選擇一個問題，然后展開組內(nèi)討論，找到“怎么辦”的答案。然后，由各小組推薦一個成員代表本組上臺匯報。其他小組在聽完意見后，對匯報者提出質(zhì)疑或建議，互相幫助?？傊?，同學(xué)之間相互交流、相互合作、相互補充、相互啟發(fā)，使沉默的氣氛變得活躍，使枯燥的內(nèi)容變得生動。這種和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，在互動中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[J].教育科學(xué)出版，1992.5.