讓思想品德課堂煥發創新活力

時代呼喚創新，教育要求改革。黨的十八提出，實施創新驅動發展戰略，將科技創新擺在國家發展全局的核心位置。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。思想品德教學是課堂教學工作的中心環節。思想品德課教師應如何讓思想品德課堂煥發創新活力呢？現就此問題結合自身教學實踐談談認識與體會。

一、具有創新能力的教師，是課堂煥發創新活力的基礎。

要培養真正有創造力的全面發展的人，首先要求教師主動順應時代發展調整自身角色。教師只有通過自身對專業角色的認識，了解專業角色的本質，體味專業角色的價值，才能成為自覺的創新教學的研究者和實踐者。因此，必須做到以下幾點：①向創新型轉變。創新是教師專業角色自我塑造的突出特征。一個教師只有養成不斷探索進取的性格，才會有強烈的事業心和責任感，才能養成求異思維，積極開展創造性工作。②向平等對話型轉變。平等對話作為一種意識換來的是學生獨立思考的能力，作為一種教育培養的是學生獨立的人格意識，作為一項原則提高的是學生創造性發展素質。平等對話的本質在于自我中發現他人，于他人中發現自我，而這恰是創新教學所必需的。③向教學科研型轉變。創新教學的一個重要標志就是教育教學行為對教學科研的依靠性，創新教學必須以教育科研為先導。思想品德課教師應主動搞好教學科研，并大力推廣教研成果，力爭成為教學的內行，甚至獨立承擔某個科研課題，如我開展的《促進農村學生學習方式轉變的探討》課題研究過程，就是在研究中不斷學習、不斷提升的過程，就是從尋常事物發現問題，提出問題，經過研討，使問題得到新穎獨特的解決的過程，從而提高自身素質，為保證課堂教學充滿創新活力奠定堅實基礎。

二、融洽的師生感情，是課堂煥發創新活力的前提。

教師要主動關心愛護、尊重信任、理解寬容學生，善于了解學生內心世界，創造師生交流的渠道，使學生對教師有親切感，產生“親其師，信其道”的心理效應。在課堂教學中，要把信任的目光投向每一個學生，把和諧的微笑灑向每一個學生，用愛心滋潤每一位學生的心靈，對待學生應一視同仁，處理問題應公正合理，要有民主的教學精神，才能建立起融洽和諧的師生關系，從而營造一種寬松、民主、愉快的課堂氛圍。（1）保護學生的好奇心。鼓勵學生標新立異，敢于質疑，突破思維定勢，勇于探索，開拓創新。（2）允許學生犯錯誤。教育對象是一群思想活躍、熱情好學、好勝心強的學生，他們渴望得到別人的理解和尊重。在課堂中，學生提的問題哪怕是錯誤的或可笑的，教師也要從積極方面加以鼓勵。如有次學生突然提問：老師規定學生不能進入網吧上網，又說可以上網查找資料、要網上簽名投票、答卷，而我家又沒有電腦，這不是矛盾嗎？教師應肯定，及時加以引導，組織學生討論，變錯誤為正確，變失敗為成功，延伸好奇的觸角，點燃創新思維的火花。

三、激發學生學習興趣，是課堂煥發創新活力的關鍵。

興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現。愛因斯坦曾說：“最好的教師莫過于對知識本身的興趣。”

思想品德課堂教學，教容易流于空洞的理論說教，若是這樣，則學生聽起來索然乏味，提不起興趣。因此，要使思想品德課堂教學扣住學生心弦，激發學生創造性學習，提高學習興趣，就要重視課堂教學的藝術性。⑴要用飽滿的情緒和通俗、生動、易懂、樂趣的語言表達。一個教師走上講臺，面部表情愉快開朗，講解動作柔和優美，常常能給學生一種美好、愉悅的感受，從而起到吸引學生注意力的作用。“情見乎辭”，語言不僅是傳授知識和表達至關重要，這就要求思想品德教師有駕馭語言的基本功，能根據教材的需要，用生動的語言描繪，恰如其分的語言表達，幽默有趣的語言分析，使抽象的理論變得具體通俗易懂；要注意把握好講授內容上的“深度”和“廣度”，面向全體學生，把講解的關鍵放在重點難點和新舊知識的聯系上；要熟練地運用各種教學方法和手段，把學生的主體作用充分發揮出來。⑵要引導學生從課堂中尋找感興趣的問題。如黃巖島、釣魚島爭端，愛心媽媽，最美的司機，最美的鄉村教師等熱點，這樣做的目的在于使學生形成問題意識，養成獨立思考的習慣，促進個性的健康發展。教師應努力使自己成為學生學習興趣的激發者、引導者、促進者，讓學生明白思想品德課 是國家為青少年學習生活的需要而設置的，把課堂讓給學生，滿足他們的心理要求，激發他們的表現欲望，讓他們認真準備，搜集各種材料，提出各種各樣問題。由于所提出的問題是學生們感興趣的，因此同學們都樂于參與討論，發表自己的見解，甚至展開激烈的辯論。例如，在課文《愚公移山》的課堂討論中，同學們十分活躍，圍繞“愚公應當移山，還是應當搬家”展開爭論。“搬家說”認為：①有利于保護生態環境；②有利于促進生產力發展；③有利于實現可持續發展；④有利于實現共同富裕；⑤有利于搞好扶貧開發，等等。“移山說”認為：①有利于發揚艱苦奮斗的精神；②有利于充分利用資源，發展經濟；③有利于推動科技進步，等等。雖然有些想法較為片面，但促使學生積極思考，勇于提出問題，各抒己見，使課堂教學成為師生情感交流、思想共鳴過程，從而激發學生學習興趣，使課堂煥發創新活力。

四、注重教材內在聯系及教材內容與時政熱點的有機聯系，是課堂煥發創新活力的保證。

思想品德學科的開卷考試以能力為主立意，突出素質教育要求，重點檢測學生思想、道德、法律、創新等意識，強調知識、能力、覺悟的統一，緊密聯系時政熱點，強調學科內容的滲透。因此，思品教師必須站在時代的前沿，把握時代脈搏，準確地把社會熱點問題融入課堂教學之中，使之與教材知識原理的教學相互補充、相互作用，使課堂學習過程處于激活思維動態。教師還要善于指導學生觀看新聞聯播、今日說法、與法同行等有關節目，寫好觀后感；善于引導學生閱讀書報，定期寫一篇思想品德小論文。例如，在“天宮一號”與“神舟八號”對接成功后，我們就引導學生提出：①國家為什么要實施科教興國戰略？②創新對中華民族的重要意義？③青少年應當如何增強自己的創新能力？由于這一事件是舉國上下共同關注的問題，教師應把握這一契機，使課堂教學過程成為學生提出問題、分析問題和解決問題的探索過程，使學生感受到思想品德知識與社會生活是密切聯系的，培養學生學以致用、理論聯系實際、解決實際問題的能力。

五、多參與探究與實踐活動，是課堂煥發創新活力的表現。

在課堂教學過程中要培養學生參與意識，讓學生多談自己在學習生活中遇到的問題和困難，大家一起解決，從教材中尋找答案，也可以讓學生模仿教師講課，與全體同學分享感受。實踐出真知，知識指導實踐。這樣既鍛煉學生膽量與口才，又達到相互學習進步的目的。教師要高度重視探究與實踐活動，如我們就經常組織學生到有影響力的企業進行參觀、調研，讓學生通過社會調查、交流信息、觀察分析、歸納總結、聯想創新，使課堂教學更具有參與性、實踐性和開放性，增長學生的創造才干。

總之，把創新活力滲透到思想品德課堂中，是時代賦予教師的職責，要相信課堂“處處是創造之地，人人是創造之才”。只有教師創造性地教，才能使學生創新性地學。