技師學(xué)院如何上好計(jì)算機(jī)專業(yè)課

計(jì)算機(jī)專業(yè)是技師學(xué)院開設(shè)的一個(gè)比較重要的專業(yè)，目的是培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力的技能型人才。但是在技師學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問題。技師學(xué)院由于歷史和教育體制的原因，生源質(zhì)量比較差，因此大大影響了技師學(xué)院計(jì)算機(jī)課的教學(xué)效果，很多教師都抱怨學(xué)生文化基礎(chǔ)差，理解力低下，學(xué)習(xí)積極性不高，不管老師如何費(fèi)盡心力地講授，教學(xué)效果都不好。現(xiàn)在各行各業(yè)要用到的計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只知其一不求知其二。在理論課堂中，時(shí)有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象，甚至在實(shí)踐操作課堂上，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只對(duì)游戲感興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)至少說明了兩個(gè)問題，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，二是教師在專業(yè)課的教學(xué)方式方法上創(chuàng)新不夠。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中，我認(rèn)為不能照本宣科，把步驟寫在黑板上就算完事。也不宜在實(shí)踐課上僅就課本的操作一個(gè)一個(gè)步驟地演練，而應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，采用“先看果實(shí)再種樹”的逆向思維，把學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)以結(jié)果的形式展示，再提出任務(wù)，總結(jié)任務(wù)完成的方法，歸納得出所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。下面，我就計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、合理選用和使用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，因材施教。

計(jì)算機(jī)教材很多，且本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合技師學(xué)院學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，盡量選擇任務(wù)型的教材，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有能力的學(xué)校還可以開發(fā)校本教材，并在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把好的案例和素材保存下來，形成素材庫。教師應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

二、了解技師學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師備課中的“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，師生和諧共進(jìn)，才能取得最佳教學(xué)效果。

通過充分利用計(jì)算機(jī)本身圖、文、聲并茂及人機(jī)交互的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生逐步對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的動(dòng)力，能以快樂的情緒學(xué)習(xí)理論知識(shí)。此外，通過制作課件，力求消除學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中可能產(chǎn)生的距離感和神秘感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。教師還要針對(duì)課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組討論學(xué)習(xí)法等行之有效的教學(xué)方法，生動(dòng)靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

技師學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也變得越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)，“以教師為中心，傳道、授業(yè)、解惑”為主，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。技師學(xué)院信息技術(shù)課程教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立“以人為本”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

技師學(xué)院的學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力諸方面有很大的差別，就計(jì)算機(jī)而言，有的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前，就接觸過；有的學(xué)生家庭條件較好，自己擁有計(jì)算機(jī)，也有一定的動(dòng)手操作能力；而有的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校之前從未接觸過計(jì)算機(jī)。如果按照傳統(tǒng)教法，就是教師向所有學(xué)生傳授同樣的知識(shí)內(nèi)容，時(shí)間長了就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，覺得沒什么東西學(xué)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生因“吃不了”覺得學(xué)不來，失去信心的現(xiàn)象。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)合理利用課堂時(shí)間，先利用20分鐘時(shí)間向全體學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，滿足基礎(chǔ)差的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，然后用25分鐘對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。可以安排基礎(chǔ)好的學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成前瞻性的練習(xí)或者任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如：在講授“windows XP”部分的基礎(chǔ)操作時(shí)，統(tǒng)一講授在“我的電腦”中的復(fù)制、移動(dòng)、建立、刪除文件（夾），對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，老師稍一講，他們就明白了。我在講的過程中，讓他們充當(dāng)“小老師”，幫助我指導(dǎo)差生。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高要求：“我的電腦”中的“控制面板”具備哪些功能？教師稍作指導(dǎo)，讓他們自己完成；基礎(chǔ)中等的學(xué)生全面復(fù)習(xí)剛講過的內(nèi)容，并進(jìn)行歸納總結(jié)；基礎(chǔ)差的，對(duì)著投影儀的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。

在上機(jī)操作的過程中采取分層次指導(dǎo)的方法，每一節(jié)上機(jī)課針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，上機(jī)操作時(shí)指導(dǎo)他們熟練準(zhǔn)確地完成上機(jī)操作任務(wù)，并提出較高要求，讓他們能夠做到舉一反三；對(duì)于中等生，指導(dǎo)他們順利完成上機(jī)操作任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)分解單項(xiàng)練習(xí)，循序漸進(jìn)，對(duì)每一個(gè)極小的進(jìn)步都給予一定的肯定。最后，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生給基礎(chǔ)差的學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

在平常的單元考核和期中考核時(shí)采用分層次檢查學(xué)習(xí)效果的方法，每個(gè)單元結(jié)束后都要進(jìn)行檢查和考核，如果只出一些基礎(chǔ)性題目，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到乏味簡單，易產(chǎn)生滿足的心理，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)感到吃力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在單元考核或隨機(jī)練習(xí)時(shí)，實(shí)行分層次考核。考核基礎(chǔ)好的學(xué)生時(shí)，主要出一些靈活多變的題目，讓他們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上加以分析，經(jīng)過思考得出答案；對(duì)基礎(chǔ)差的多出客觀題目，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。做到根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同采用不同考核方式，如口答題、上機(jī)操作題。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考核，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

四、提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師勤于鉆研計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，緊跟時(shí)代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制、法規(guī)、政策，保證自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提高，以增強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)課會(huì)越來越向綜合課程方向發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造。例如用“photoshop”進(jìn)行網(wǎng)頁制作、賀卡制作；用word進(jìn)行黑板報(bào)、學(xué)校校刊的編排；用excel進(jìn)行班級(jí)學(xué)生量化分的統(tǒng)計(jì)，班級(jí)成績的整理、統(tǒng)計(jì)、平均分的計(jì)算；用access進(jìn)行班級(jí)通訊錄的制作，等等。通過對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向、不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，教師在提高自身知識(shí)技能水平的同時(shí)，還要認(rèn)真選取教材，分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差別教學(xué)和分層次教學(xué)。大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與，同步做好過程管理和評(píng)價(jià)工作。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。