英語課堂教學中如何實施素質教育

素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以開發受教育者的潛能，促進受教育者在德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本性的教育。課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的。如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為需做到以下幾點。

一、建立融洽的師生關系，增強學生的自信

融洽的師生關系有助于大面積提高學生的英語素質。美國心理學家羅杰勘探說：“成功的教育依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系。”當學生從教師那里感受到真誠的關懷和熱愛，感受到熱烈而積極的期待時，他就會有一種受到依賴、備受鼓舞和激動的內心情感體驗，產生親切感和信任感，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，從而達到教師的期望。這樣才能最大限度地發展學生的潛能，達到最佳的教學效果。

從教師的角度看，只有取得學生的信任，他所傳授的知識與道理才能為學生所接受，即學生接受教師的信息是有選擇的。可以說，教師的情感是影響學生認知的眾多因素中最積極、最活躍的因素。

自信心是重要的心理素質之一，一個失去學習自信心的學生會感到學習無方，心灰意冷，并且往往會放任自流。差生之所以成為差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成學習成績不佳。因此，教學過程中，樹立學生的自信心是素質教育的關鍵。學生有了自信心，才能具有擺脫和克服阻礙自己進步的一切不利因素的能力，頑強的學習毅力，以及敢于創新的精神，這就要求教師小心謹慎地評價每個學生的學習態度、學習能力、學業成績及個性發展等。

二、以學生為主體，以活動為中心

1.面向全體學生

素質教育著眼于全體公民，以全面提高思想道德品質、科學文化品質、心理和身體健康水平、勞動技能與個性品質為目的的基礎教育。英語課堂教學同樣必須面向全體學生。教師必須想盡辦法調動全體學生的積極性，力爭使每個同學都動起來。因此我們在設計每節課時都需多考慮學生的心理、個性特征，開展形式多樣的活動。如：課前三分鐘演講、教學過程中的全體練習、領讀、帶讀等。小組活動、兩人活動、鏈式活動和競賽等形式，使每個同學都能參與。

2.設計好英語課堂教學步驟和細節

教育活動的有條不紊、自然過渡是保證課堂教學中學生真正動起來的關鍵。因此我們應根據教材的不同課型和學生實際，精心備課和備學生。認真安排好教學的每一個步驟，力求教學活動過渡自然，不留痕跡。

3.課文導入與活動的多樣化

俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。”激發學生興趣的重要性也就不言而喻了。激發學生的興趣需要我們在課文的導入和活動的多樣化上下工夫。新教材選材廣泛，形式多樣，只要我們肯動腦、多鉆研，便能設計出豐富多彩、形式多樣的課文導入與活動。為素質教育在英語課堂教學中的實施創造了前提條件。課文導入與活動多樣化有很多可借鑒的方法，但重要的是必須抓住課文的特點。

三、優化教學法

教師要注重利用各種形式激發學生的求知欲，引導他們進入最佳的學習狀態。在教學過程中，教師可通過巧妙設疑，引導學生進入探索新知識的學習過程。在激起學生的學習興趣和求知欲之后，教師應注重培養學生的自學能力，讓他們開動腦筋、積極思維，獨立地獲取知識。

對于不同的英語教學內容，教師可以采取不同的教學方法。對語篇的教學可采用整體教學法、講評教學法；對對話的教學可采用演練法、討論法、交際法等；對語法的教學可采用歸納法、比較法、模擬選句法等；對練習的教學可采用提問法、表演法、討論法等。教師在課堂教學過程中可以采用多個教學方法結合進行。

四、創設交際情境，培養學生的交際能力

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有真實的純英語交際的大環境，也絕對有能力營造、創造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象，以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、角色扮演、講故事、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生的綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養學生的學習興趣，形成初步印象，并內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力。

五、教師提高自身素質

聯合國教科文組織曾對外語教學質量提出這樣一個公式，教學質量=[學生（1分）+環境（4分）+教法（3分）]×教師。在這個公式中，教師的分值越大，乘積越大，教學質量就越高?？梢姡⒄Z教師的思想素質、英語素質、英語教學能力和身心素質，特別是英語水平的高低，是決定外語教學質量高低的重要因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己先要備一桶水。要熟練地掌握教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且對這門學科的歷史、現狀、未來發展、社會功能及鄰近學科的關系等都要有詳細的了解和一定的研究。因此，在繁忙的工作之余，筆者能勤于鉆研，勇于探索，銳意進取，不斷加強自我進修，更新知識，提高自己的業務素質，在教學上形成了自己的教學風格。

總之，推行素質教育、注重能力培養是一項長期的、系統的工程。教師應把素質教育貫穿外語教學的整個過程，整個教學過程必須體現以教師為主導、以學生為主體、以實踐為橋梁、以操練為手段、以應用為目的的教學原則，這樣才能真正落實素質教育。