英語聽力教學策略探究

聽力是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，是英語教學的四項基本技能之一。提高聽力，不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且將為日常交際打下堅實的基礎。我在多年的教學中發現，聽力是學生英語學習中薄弱的環節之一。因此，如何幫助學生克服聽力障礙，提高學生的英語聽力水平是英語教學中尤其值得重視的問題。

一、影響英語聽力教學的因素

1.詞匯。詞匯是語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者就必須有足夠的詞匯量。在聽某些有聲材料的時候，聽者不僅要辨音，而且要與連貫語速同步、準確辨別及理解詞義，迅速反映出一句話的意義和內容。如果連貫的語法中出現陌生的音，即生詞，就難以辨別其意，直接影響到對整句話的理解。

2.語法。在現實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常在于聽覺感知的速度不夠快，而讀是先在腦中形成圖式。很多學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重一個一個的單詞和句子，這跟閱讀習慣也是有關的，還不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到沒聽清的詞句就會停下來思考或回憶，這樣無疑就會拖慢速度，對一閃即逝的重要信息沒有把握住，也會直接影響對聽力的理解。

3.語音。掌握聽力的基本技能首先要突破語音知識關。突破語音知識的有效辦法是多聽錄音，習慣一些句子的語調語速等，并且多模仿跟讀，形成一定的語感，在聽的過程中仔細揣摩句子的重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發音特點，從而了解英美人的發音習慣，在此基礎上去聽英美人講英語就很輕松了。另外，邊聽邊模仿、跟讀，掌握一定的朗讀技巧。朗讀最重要的是讀準字音，再弄懂詞義、語義、語法、語氣、語調等。由感性認識到理性認識，逐步定格在頭腦中，以后一旦遇到類似內容和句型，這種積淀下來的思維方式就會立即被激活，就可以迅速判斷出這句話的意思。

二、注重英語授課

在英語課堂教學中盡可能使用英語開展教學，這樣可以使英語課堂真正演變為英語氣息濃郁的英語世界。為了更好地讓學生感受到更加濃郁的英語環境，接受更加強烈的英語刺激，教師應該在英語課堂教學中盡可能地使用英語開展教學。但是有相當多的教師在英語課堂教學中，只習慣使用漢語進行解說，這對提高學生的聽力水平并無益處，其實只要在不影響教學效果的情況下，教師使用英語進行教學可以大大幫助學生提高聽力水平。筆者的教學實踐也證明，只要長期堅持在英語課堂上使用英語進行教學，就可以大大提高學生對英語句型的關鍵詞、主要意思的捕捉能力，從而有效提高學生的聽力水平，讓學生更加主動、積極地投入英語學習中。

三、重視學生心理因素

在聽力訓練的過程中我們還應該注意使學生情緒放松。聽力訓練的過程是一種強化的教學過程，在整個過程中無疑學生的注意力要求特別集中，處于高度的緊張狀態，這樣的狀態不能持續太久，因此教師必須嚴格控制時間，在訓練的途中注意調節放松，這樣才能使學生達到最佳的狀態。

教師應選擇豐富多彩的聽力材料，使學生自始至終都保持一種新鮮感。在選擇聽力材料方面要注意題材全面，內容要包羅萬象，同時還要根據學生的不同心理特點采用靈活多樣的訓練方式，使用各種不同的電教設備。

在聽力訓練的過程中逐步培養學生的自信心是非常重要的。自信是他們成功的關鍵，教師要鼓勵那些對聽力心存畏懼的學生沖破已有的束縛，努力尋找自己成功的積極因素。教師要讓學生在成功中體驗自信心的積累，教師適時的表揚和鼓勵都是學生成功必不可少的條件，讓學生減壓，輕松應對每一題。

四、掃除聽力障礙

1.認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提條件，音標基礎決定了一個人的語音、語調。英語教師應認真抓好音標教學，使學生人人都能通過音標關，教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2.重視教授學生聽力理解的技巧，培養學生良好的聽的習慣。在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重某幾個詞而忽視全文，同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

3.正確引導學生記單詞。語言的學習離不開詞匯的學習和積累，學英語不記單詞是不行的，對于詞匯學習不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法是根據讀音規則記拼寫。

4.堅持不懈、循序漸進地訓練語音。語音是語言的聲音，就是人說話時的聲音，學習任何一種語言，首先應該掌握語音。英語是一種表音文字，每個單詞、短語、句子、語段和文篇，都由不同的因素按一定規則相拼而成。在社會交往中，語言描述千差萬別，音素組合無窮無盡。因此要具備良好的聽的能力，就必須循序漸進、堅持不懈地訓練語音。如上學期著重訓練聽字母、音標和單詞，注意練聽音標及詞的變調，要求學生達到聞其聲而會其形的目的。下學期練聽單詞、短語和句子，注意練聽意群停頓和語調變化。除教材外，還應增加一些課外聽力材料，要求學生聽懂，并用所學語言簡述課文內容。

五、教師要成為“講解員”

“授之以魚，不如授之以漁”。以這樣的觀點說明聽力課的教學目的是最恰當不過的。要將“漁”很好地傳授給學生，確確實實是件難事。每次課堂測試后，我都根據測試結果，結合課文中的重點、要點，進行分析、評講，找出共性的東西，剖析問題的根源，幫助學生找到解決問題的方法。對于測試中有規律的現象，我通過實例，啟發學生發現這種規律，掌握這種規律，舉一反三，循循誘導。對于普遍存在的問題，我幫助學生認識其本質，尋找根源，指點迷津。

六、結語

在英語聽力教學中，廣大同仁一定要高度重視聽力訓練活動，采取鼓勵學生多開展聽力訓練、多進行聽寫實踐、多積累新單詞的方式不斷強化聽力實踐訓練，全方位地提高學生的聽力理解水平。在此基礎上，教師還要多幫助學生掌握“預測”的技巧和知識，積極對聽力材料進行有根據、有針對性的初步判斷，從而確保從整體上把握文章主旨。