如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要： 興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生主動從事各種自己喜歡的活動的動力。文章認(rèn)為，可以從構(gòu)建探索性、競爭性、操作性和生活化問題情境入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題情境

小學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動地去追求，去實(shí)踐，去創(chuàng)新，與老師密切合作，積極互動，與同學(xué)共同交流，互通有無，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做樂趣，把完成學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而自覺地探索新知，主動地鉆研數(shù)學(xué)，與同學(xué)、老師一起克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的困難。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)有著不可代替的推動和促進(jìn)作用。因此，我們必須與學(xué)生交朋友，想方設(shè)法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)探索性問題情境

興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增長知識和才干。良好的課堂教學(xué)氛圍是師生雙方共同創(chuàng)造的。教師應(yīng)運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)設(shè)能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的情境。學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實(shí)踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生實(shí)踐，動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)競爭性問題情境

思維總是由問題引起的，通過創(chuàng)設(shè)競爭性問題，使學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭環(huán)境中，充分激活思維。每個學(xué)生都有自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，要使每一個學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)過程中，使所學(xué)的知識問題在辯論過程中明朗化。其實(shí)學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)操作性問題情境

蘇霍姆林斯基指出：“在人心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生的探究需要，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。如，在教學(xué)“整理書包”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：請同學(xué)們拿起書包，按老師的要求從書包里拿出指定的物品，都拿好的同學(xué)就站起來。活動開始，我先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊、數(shù)學(xué)本子。學(xué)生根據(jù)老師的要求，先后拿出數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)練習(xí)冊、數(shù)學(xué)本子，并立即站起來。有一部分同學(xué)速度很快，而另外一部分同學(xué)速度卻很慢，在書包里找來找去還是找不到。于是，我適時提出問題：為什么有的同學(xué)拿得快，而有的同學(xué)拿得慢呢？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，整個課堂充滿活躍的氣氛。經(jīng)過討論交流，同學(xué)們一致認(rèn)為：要整理好自己的書包，從書包里拿出指定物品的速度才快。從而在這愉快的操作情境產(chǎn)生問題：該怎樣整理書包？這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)會了多種整理書包的方法。同時，每個同學(xué)都感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是每一位教育工作者尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：教學(xué)常見的百分率時，我首先組織學(xué)生開展扔沙袋打靶游戲，請學(xué)生算一算自己打靶的命中率，然后組織學(xué)生進(jìn)行口算競賽，請學(xué)生算一算自己口算的正確率，最后請學(xué)生算一算今天本班學(xué)生的出勤率。這樣的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2003.

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