中學數學教學中的情感教育

摘 要： 在數學教學過程中融入情感教育，是教師在新形勢下的責任和義務。本文探討了如何從教師自身因素、構建和諧師生關系、教材與生活的聯系和評價方式等方面落實數學教學中的情感教育。

關鍵詞： 中學數學教學 情感教育 師生關系 教學評價

情感教育在培養學生數學素質的過程中既有著重要的意義，又擔負了相對獨立的任務，即使在當前應試制度存在的條件下也是可行的。我們應對情感教育在數學教學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討，只有這樣，素質教育才能真正落到實處。其實數學課堂就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只有情理結合，傾注自己的情，傾注自己的愛，才能使長在這塊綠洲中的花朵永遠充滿旺盛的活力。

一、數學教師自身的情感因素

“親其師，信其道”。數學老師對數學的情感會潛移默化地影響學生對數學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，把上數學課當成是一種享受。那么學生很自然地也會熱愛數學，把聽你的課當成一種享受。換言之，如果數學教師本身就不熱愛數學，又沒有嚴謹的教學態度，那么在教學中就不可能培養出學生學習數學、熱愛數學的情感。

二、構建和諧的師生關系

教學過程是師生共同的雙邊活動，教師是主導，學生才是學習的真正主人，知識的接受、能力的提高、覺悟的轉化，只能建立在學生自覺主動積極參與的基礎上。“親其師，信其道”，因此構建和諧的師生關系尤為重要。在日常教學工作中，我總是想方設法拉近自己和學生的距離，通過和學生談心、聊天、討論，了解他們的喜怒哀樂，透視他們的思想動態，掌握他們的性格特點，融入他們的生活。事實證明，認真聽取學生的意見，不僅能夠豐富自己的經驗，而且能提高自身的教學水平，激發學生的參與意識，活躍課堂氣氛，實現教學過程中的師生互動。老師只有勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，融入學生，讓學生知道“三人行，必有我師焉”，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽在課堂上發表。總而言之，只有建立民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氛圍，教學才能“快樂”起來。

三、挖掘教材與聯系生活情感內容的聯系

結合教學內容，利用多種渠道向學生介紹我國數學家的偉大成就、古今數學家獻身科學的優秀事跡，敘述他們在事業上的成功與失敗、順利與挫折、艱辛與歡樂，給學生以深刻啟迪，留下終生難忘的印象，產生鍥而不舍的追求勇氣。如學習“勾股定理”時，可用多媒體給學生介紹有關的典故：當今世界許多科學家正在試探尋找“外星人”，為此向宇宙發出了許多信號，如地球上人類的語言、音樂、各種圖案等。我國著名數學家華羅庚曾建議發射一種“勾股定理”的圖案（像教科書封面上的圖案），若宇宙人是“文明人”，則一定會認識這種語言；在教學“勾股定理”的證明時，給學生介紹許多科學家都在研究“勾股定理”的證明方法，美國第20任總統加菲爾德也提出一種巧妙的證法，至今世界上可查到的證法有400多種，可以編成一本書。又如在教學“等比數列求和”時，給學生講故事：印度國王要重賞發明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說：我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說：你的要求太低了。同學們，你們說，這要求低不低？同學們議論紛紛，大多數認為太低了。這時老師在黑板上寫出1+2+22+23+…+263=18446744078709551615粒≈5270億噸，相當于全世界200年內生產的全部小麥總產量。同學們聽后都很驚訝。老師告訴學生這就是今天我們要學習的“等比數列求和”。學生的好奇心被激發出來了，學習積極性也提高了。

四、教師對教學對象的評價中滲透情感

新課程教學中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有多種，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管采用哪種方式都要做到：真實、及時，以激勵、表揚為主。

在數學教學中滲透情感教育，對提高數學教學質量起著重要的作用。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可使學生回味無窮，從而增強數學教學藝術的感染力。我們要積極探索情感教育的有效途徑，不斷增強情感教育的效果，通過情感教育更有效地提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鄭毓信.數學方法論，2003.

[2]張維忠，汪曉勘.文化傳統與數學教育現代化，2006.