如何在中職語文教育教學中融入情感和幽默

摘 要： 語文教學的目的是提高學生的語言運用能力，語文學科具有基礎性、全面性和實踐性的特點。無論在初級義務教育階段還是在中高等教育教育階段，語文都是一門必不可少的學科，可見語文教學是一個比較系統的復雜工程。情感和幽默是語文教學中比較有效的元素，文章就如何在中等職業學校的語文教學中融入情感和幽默進行了具體分析。

關鍵詞： 中職語文教學 情感 幽默

語文教學除了教導學生正確運用和掌握語言之外，還可以幫助學生提高文化素質，進而提高國民素質。隨著我國教育改革的深入和發展，中職學校更加注重理工類等技術學科的教學，英語在各大學科中的地位上升，而語文這一基礎性學科在教學中逐漸被忽視。因此，采用各種手段加強中職學校語文教學，顯得非常迫切和重要。本文重點分析在中職語文教學中融入情感和幽默的手段。

一、在中職語文教學中融入情感和幽默的必要性

語文學科是一門比較開放的學科，語文教學具有很強的主觀性，要充分發揮語文學科在教育中的優勢，必須在語文教學中融入更多幽默的教學藝術。采用幽默的教學方法，不但能活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率，還可以改善師生關系，使課堂教學取得更好的效果。在語文教學中，老師要恰當地運用幽默藝術進行教學，讓學生在歡笑中學到知識，更增添語文課堂的藝術魅力，運用情感和幽默進行語文教學，大大優化語文學習環境，幫助學生凈化心靈。

二、在中職語文教學中，加強情感教育

隨著新課程改革的推進，在中職語文教材的編排過程中，更加注重人文、情感方面的教育，新添了許多符合我們實際生活、具有真摯情感、對學生具有教育和引導意義的課文，對中職學生的情感教育起到了非常好的引導作用。新課程要求語文老師在組織教學的時候要充分聯系學生生活的現狀及身邊的具體事例，對學生進行正確的分析和引導，培養學生獨立思考的能力和自我反思的能力，促進中職學生的情感教育。通過對中職學生進行情感教育，逐漸培養中職學生以正確的態度看待情感，提高對情感教育的認知能力。

1.加強對中職學生進行親情感恩的教育。

以老舍先生的《我的母親》為例，可以在組織教學時增加一些比較真實的例子或者寓言故事，以此提高中職學生對親情教育的感知能力。《我的母親》是老舍先生接到母親去世的消息時寫下的，而接到消息的時候老舍先生的母親已經去世一年多了。在文章中，老舍先生深情地表達了自己對母親的懷念、感激和愧疚之情。在教學過程中，再結合于丹在講《論語》中的“孝道”時引用的那個“孩子和大樹”的故事，使教學時渲染的情感更加真摯，激起學生的共鳴。“孩子和大樹”的故事是這樣的：

有個孩子每天都和大樹一起玩耍，大樹非常喜歡這個孩子，特別愛護他，不讓他受到任何傷害。在孩子到了上學的年齡時，大樹毫不保留地讓孩子摘取它身上的果實，換的錢供孩子讀書，等孩子長大了，要蓋房子、娶媳婦時，大樹奉獻了它的枝葉甚至是樹干，為孩子提供資助。孩子遠行了，開始為生活奔波，轉眼間，很多年過去了。孩子遠行回來了，又來到了大樹的旁邊，大樹說：“孩子，我現在已經沒有什么再可以讓你拿去換錢的了，我現在只有一個樹墩了，如果你累了，就坐下來歇歇吧。”而此時的孩子已是不惑之年，他說：“我這次回來，就不走了。以后永遠陪著你。”

其實，孩子就是現在的我們，而大樹就是我們的父母，父母為了撫養自己的孩子長大成人，奉獻了自己的一生，把一切都給了孩子，而自己毫無保留。講完這個故事的時候，相信很多學生都會被感動，會激起心潮澎湃的波瀾，引起對父母親情的反思。

學生在寒假和暑假的時候，可以回到父母身邊，而父母正值壯年，有足夠的體力和精力資助、關愛學生。幾年后，學生畢業工作的時候，根本沒有時間和父母團聚，有的學生遠離家鄉，工作生活，和父母已是聚少離多，而此時，父母正在一年一年地老去，尤其是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”，這時候，就會感到追悔莫及。

通過對課文和故事的分析，引起中職學生強大的情感震動。學生在課后，紛紛給父母打電話，暢談自己學習、生活的感受。由此可見，這樣的課堂教學收到了非常好的效果。

2.以情傳情，達到情感共鳴。

語文教學不僅是單純的文字訓練過程，更主要的是對作品情感的感悟及對作者創造性思維、意圖的探討，因此，在中職語文教學中，教師必須通過自身的情感體驗將學生引入作品的意境中，從而讓作品的文字內容在學生面前豐富、立體起來。

教師要做到以情激情，通過充分挖掘作品中的情感因素，幫助學生與作品所要表達的意境產生情感共鳴，達到情景再現、身臨其境的效果。同時還可以用富有情感的語言朗讀作品，讓情感通過聲音表達出來，從而集中學生的注意力，幫助他們主動地感受和理解作品的內容、意圖等，從而建立起作品內容同學生之間的聯系。此外，還可以通過對課文詞句的品析，達到學語知情的效果。例如，在《中彩那天》教學中，教師可以通過文中的中心句“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”，讓學生展開聯想，引導他們由此句聯想到堅守崗位的軍人警察、無私奉獻的人民教師、辛勤工作的工人農民及嚴謹治學、一絲不茍的科研人員等，從而幫助學生由此領悟到人生哲理，即：生命的價值在于奉獻而不在于索取。

三、幽默藝術在中職語文教學中的運用

在傳統的語文教學中，教學形式比較單一，課堂氣氛比較沉悶，沒有生機和活力。很多學生在上語文課的時候，做其他事情，甚至把語文課堂當成休息的場所。那么，怎樣在語文課堂中，營造活躍氣氛，使課堂充滿活力呢？教學實踐證明，語文老師在教學過程中充分展現幽默的藝術魅力，不失為一種行之有效的途徑。

1.精心組織教學語言，用幽默的方式導入新課。

一場精彩的語文課，一般都是以扣人心弦的開頭拉開序幕，在教學過程中環環相扣、緊密銜接，最后以回味無窮的結尾結束。因此，一個好的開端可以使語文課堂教學達到事半功倍的效果。

在中職語文教學過程中，用幽默的方式導入新課，能夠極大地引起學生的興趣。為了進一步提高學生的注意力，在語文備課過程中，就要根據不同的教學內容設計不同的導語。例如：在語文課外閱讀課“理想的階梯”的教學中，因為大多數學生都不喜歡枯燥的議論文，根據這個特點，我在導入新課的時候嚴肅地問：“你們想在考試的時候獲得高分嗎？”學生異口同聲地回答：“想。”這時我展現幽默的藝術魅力，把手中的教學資料一揮，以廣告語的形式說：“要想在考試中獲得高分，就服‘理想的階梯’這副良藥，本產品根據祖傳藥方秘制而成，專治成績不佳者，服后無效，全額退款。現在同學們就可以免費體驗。”學生在興奮之余，會心地一笑，激發了學習熱情，順理成章地導入了新課。

幽默的導語，除了前面所述的以廣告語的形式之外，還可以采用設置疑問的方法、抖包袱的方法、通緝令的方法等，無論采用什么樣的方法，設計的導語必須和所要講解的課文內容聯系起來，引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，做到寓教于樂。

2.進行幽默教學時，要把握好時機和分寸。

進行幽默教學，要選擇恰當的時機，一是迎合學生的心理需要，一般要在學生比較疲勞、心情比較緊張的時候，穿插小幽默。二是符合教學內容的需要，在必要時創造點幽默。在恰當的時候，合理地運用幽默教學，可以讓教學變得錯落有致，跌宕起伏。

幽默一定要對教學起到積極作用，在教學過程中，絕不能“為了幽默而幽默”。如果脫離了教學內容，為了逗樂進行幽默，就會弄巧成拙。在選擇幽默材料時，必須對學生具有正面的教育意義，必須慎重選材，避免產生負面影響。

四、結語

“感人心者，莫先乎情”，語文學科是所有知識中的基礎性學科，它與其他學科具有很大的不同，在教學過程中更注重的是情感的教育和表達。因此，在中職語文教學中，教師要積極地突出情感教學的地位，同時還要注重幽默藝術在語文教學及激發學生情感興趣方面的重要作用，將情感和幽默適時適當地融入課堂教學中，從而不斷提高中職語文教育教學的質量及學生的學習效率，促進學生更好地掌握和應用語文知識，達到知行合一的目的。

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