大學英語四級考試對大學英語教學及學生英語寫作的影響

摘 要： 本文通過對大學英語四級考試寫作部分設計的分析，從寫作命題形式、字數要求、評分標準、評分方法等方面闡述了四級寫作對英語教學及學生寫作的影響，并對其設計提出了改進建議。

關鍵詞： 大學英語四級考試 大學英語教學 英語寫作

通過對命題的研究和對學生進行四級寫作培訓的實踐，筆者發現在四級考試中寫作部分的設計存在一定問題。筆者將深入分析四級考試寫作部分，從其命題形式、字數要求、評分標準、評分方法等角度闡述四級寫作對大學英語教學及學生英語寫作的影響，并提出建議。

1.大綱命題形式

鑒于四級寫作以議論文為主，筆者總結目前命題提綱形式存在以下問題：一是典型的中國式思維方式，論點在后；二是重點不突出；三是影響謀篇布局；四是造成有理無據。

首先，四級寫作提供的提綱幾乎都是總結歸納型提綱，即先分述再總結，將文章的論點或作者的觀點放在文章的最后，這是典型的中國式思維。典型的英文議論文寫作一般是先提出觀點，然后論證觀點，最后得出結論。要提高學生的英文寫作水平，首先就要培養相應的思維模式。

其次，提綱重點不突出。結合寫作教學實踐，筆者認為，學生參照以上提綱，普遍出現重點不突出的問題，很多學生將筆墨平均分攤在第二點和第三點，既詳細進行分析說明，又重點闡述自己的看法或建議，導致文章沒有主次。

再次，這樣的提綱局限了學生的思維。寫作要求中給出提綱，會使學生對中文提綱產生依賴性，而且這樣的統一的提綱下學生寫出的作文大同小異，結構基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表達受到中文提綱的影響，誤導學生采用翻譯式寫作法。

最后，四級寫作提綱不完整不明確，未對論據做出要求，導致學生寫作時有理無據，行文空洞，沒有說服力。

進行對比，發現托福作文的命題不存在以上問題，如托福作文2004年10月的題目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.這樣的題目和要求不會誤導學生將論點放在最后，也對例證做出了非常明確的要求。

2.字數要求

四級寫作要求考生在30分鐘內寫出不少于120詞的短文。筆者認為字數要求存在以下問題。

首先，寫作的詞數要求在高考要求的基礎上并無提高。

其次，寫作的詞數要求降低了四級寫作成績的權威性。相較于其他考試，如托福寫作考試要求寫250—300詞，四級考試詞語要求過少，這在某種程度上降低了四級寫作成績的權威性，從而對四級整體成績的權威性產生了影響。

再次，四級寫作的詞數要求會對平時的英語教學產生負面作用。為了模擬四級寫作，在大學英語寫作教學中，教師一般給學生設定120詞的要求。筆者發現要將文章真正展開，120詞遠遠不夠。如果勉強達到120詞，那么文章的論據部分往往未來得及展開，內容相當貧乏，這樣的作文質量可想而知。

最后，寫作的詞數要求對考生發出負面的心理暗示。學生一般會以120詞為標準，寫作水平欠佳的學生甚至認為多寫多錯，不如盡量少寫，一旦達到該詞數，則學生一般不會為了使文章內容更加豐富全面而浪費時間刻意多寫。

3.評分標準

四級作文評分標準總的來說比較籠統，不夠具體。

首先，四級作文評分標準比較籠統，和同類考試，如托福寫作相比，不夠具體，與六級評分標準沒有區別。

其次，四級作文評分標準對結構和內容要求過低，劃分等級的主要依據是語言錯誤的多少，且評分標準對語言的要求更容易把握一些。依照此標準，在寫作教學中，師生往往過度關注語言和語法。

再次，四級要求基本上無語言錯誤，對遣詞造句并未提出要求，如對句式和用詞都未提及。四級寫作的評分標準易將英語寫作教學引入誤區：誤導教師傾向于主要以詞匯和語法錯誤的多少作為劃分等級的主要依據，將重心放在表層的語言和語法問題上，而忽略對于篇章布局、遣詞造句的技能、修辭手段的運用等的訓練，也會誤導學生盡量用簡單的詞和句式減少或避免語言和語法錯誤，從而使文章不夠生動、無趣。

最后，四級寫作評分標準未對例證或主體部分的細節做出要求。對比托福寫作，其要求明確，論據充分，例證合理。顯然，托福寫作的標準更加合理。在寫作教學中，依照此標準，學生初次交上來的文章普遍缺乏思想，空話套話連篇，只有論點的堆砌，而無實質的有說服力的細節或論據。

4.評分方法

四級作文評分采用的是總體評分法，沒有詳細規定內容、語言、結構等方面所占總分的具體比例，這樣由于評分者的側重點不同（有人側重內容，有人側重語言，有人側重組織結構），造成打分的主觀性和隨意性很大。另外，只有一名閱卷教師評定分數，同托福的兩名閱卷人相比，評定的結果相對主觀。托福作文每篇都有兩名評卷人評分，考生最后的成績是兩個分數的平均分。如果兩名評卷人的評分相差2分，考卷就交給第三名評卷人審閱。每位評卷人都要從文章的結構、論據、語法等方面綜合考慮并對每個方面給出具體分值，最后算出平均分。

如前所述，四級閱卷人在評分標準的指導下傾向于以語言和語法為主要依據給作文打分，這種評分方法導致師生在寫作訓練時過于注重詞匯和語法，而忽視文章的結構、邏輯、語句變換和遣詞造句。

5.結語

四級寫作部分的設計在某些方面還不夠合理，對大學英語寫作教學及學生寫作都帶來了一定的負面影響。筆者建議，四級作文的設計可以參考托福寫作，這樣將有利于學生寫作水平的提高，對寫作教學也更加有利。

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