高職院校 “教學工廠” 模式的思考

　　摘要： 目前，我國高職院校傳統教學模式不適應的問題日益突出，如何使每一個學生都得到全面發展，成為適應生產、建設、管理、服務第一線崗位要求的合格勞動者，是各高職院校迫切需要解決的關鍵問題。實際上，實行“教學工廠”模式已成為許多院校進行教學改革的切入點。
　　關鍵詞： 高職院校教學改革“教學工廠”校企合作
　　
　　“教學工廠”是新加坡南洋理工學院借鑒德國“雙元制”提出的一種新的教學模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校，與教學有效融合，形成學校、實訓基地、企業三位一體的綜合性教學模式。這種教學模式融合了優秀的教師隊伍、先進的教學設備與課程，取得了職業教育的成功。
　　一、“教學工廠”的經驗與特點
　　1.教學設施設備與企業接軌。把工廠目前使用的先進的機器設備引進實驗室，讓學生去看，去操作，去理解，保證教學所用的教學設備實用、超前，為學生創造一個真實的“工廠”環境。“教學工廠”職業教育形式下的學生大部分時間都在企業接受實踐操作技能培訓，在很大程度上以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用，強化了學習的目的性，有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。
　　2.師資隊伍素質與企業接軌。“教材、師資和工業項目是‘教學工廠’的關鍵要素”。南洋理工學院招聘的教師不僅要有大學以上學歷，而且要具備五年以上的企業工作經驗。這些教師不僅帶來了他們的學識，帶來了他們的工作經驗，而且帶來了企業的人事關系，帶來了企業項目。有了這些既有較高的理論水平，又有企業實際工作經驗的教師，才保證了“教學工廠”企業項目教學的實施。
　　3.課程體系與教學模式與企業接軌。課程開發，一是要滿足當地經濟發展的需要，二是要滿足企業用人單位的需要，三是課程開發工作完成后，要請由企業資深人士組成的教學指導委員會和校董事會論證、批準。這些措施保證了課程內容能夠滿足企業崗位需求，保證了課程內容的先進性與前瞻性。在課程安排上，“教學工廠”吸取了德國“雙元制”的經驗，第一年學習基礎課，讓學生掌握豐富從業理論和基本知識；第二年學習專業課；第三年半年學習應用性課程，半年搞工業項目設計，使學生畢業后就能勝任崗位工作。
　　二、“教學工廠”的經驗對職教實訓基地建設的啟示
　　我國的職業教育正處在一個深化改革和迅速發展的時期，加快培養高素質技能型人才是我國職業教育面臨的緊迫任務。
　　1.實訓基地的設備配置，適當與企業的實際需求吻合。“工欲善其事，必先利其器”。在實訓基地的建設過程中，要保證用于生產經營的實訓設備實用、超前。因為人才培養對現實的人才需求有一定的滯后期，現在培養的學生往往要兩三年以后才能就業，只有在學校學習先進的技術，才能保證學生畢業后走上工作崗位時所運用的技術、知識不會落后于時代，使培養出的畢業生滿足用人單位的需求。加快理論與實踐的結合，可以有效地加深學生對企業真實環境的了解，以便今后更快地融入企業的生產經營中，得到企業的認可，取得較好的社會效益和經濟效益。
　　2.實訓基地要構建“雙師型”教學團隊。高素質、高水平、高質量的教師隊伍是提高辦學水平的關鍵，也是南洋理工學院獲得成功的關鍵。教師隊伍結構還不盡合理，理論型教師多，實踐型教師少，教師大多是應屆本科畢業生或碩士畢業生，出校門即進校門，缺少企業實際工作的經驗，這樣的教師隊伍已遠遠不能滿足職業教育的需要。在引進專業人才的同時學校也要有計劃地選派骨干教師到企業和高校進行學習實踐，參加職業技能培訓，考取相關技能考核等級證書，不斷提高學校“雙師型”教師的比例，按照實訓設備構成和教師專業組成，開展實訓教學和項目運作。
　　3.實訓基地廣泛開展校企合作，共同研發實訓課程。在新課程開發中，教師要深入行業企業進行大量的市場調查，了解企業各崗位的能力要求，收集與學生就業工作崗位相關的資料用于開發課程。也可以聘請企業具有較高文化理論水平和操作技能的技術人員或管理者牽頭進行課程開發，確保開發的教材更加適用。在課程實施教學過程中，實行“教學實訓一體化”，在學生入學的第一學期就要安排學生進行項目開發，直至三年級開發綜合性項目、企業項目，將項目教學貫穿始終，真正培養學生的職業能力。
　　4.實訓基地要借鑒企業管理模式。為學生提供一個更加完善和有效的學習環境，使學生在學習過程中真正體驗到企業的經營、生產和項目研發，將所學到的知識和技能運用于多元化的、多層次的工作環境中，確保有關培訓課程與企業需求掛鉤，與時俱進，這樣才能為企業提供最適用的人才和最好的服務，保證學生在未來日趨嚴峻的就業形勢中站穩腳跟。我校借鑒企業先進的管理模式，把基地當企業，加強人力資源管理，完善管理制度，規范動作流程，突出企業“以人為本”和“競爭核心”的管理理念，提前訓練學生適應企業的能力。
　　三、結語
　　當前，我國正在深化職業教育教學改革、全面推進素質教育，在這么多的教育模式中，“教學工廠”的教學理念與教學經驗，確實值得我們思考和借鑒。
　　“教學工廠”不僅有利于學生學習，更重要的是它能全面地把學院各成功要素的潛在綜合成效發揮出來。它不但對提高教學質量有促進作用，更重要的是對于教師與學生的態度和思想傾向會起積極作用。這種系統，對營造一個重視團體精神、創新、與企業保持緊密聯系和專業能力開發工作環境，貢獻巨大。
　　
　　參考文獻：
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