用心為孩子導

　　摘要： 大多數幼兒都喜歡動手做一些小事或者是進行一些小制作，幼師要賞識、贊美，放手讓幼兒去體驗、去感悟，讓每一個孩子都能勇敢地說“我能行”。
　　關鍵詞： 幼兒動手能力培養方法
　　
　　近年來，很多人經常抱怨：“現在的孩子都懶得很，不肯動手，不肯動口，什么都想依賴大人……”聽著這些抱怨聲，有時候我也會隨著附和幾句。然而，難道問題不是出在成人的身上嗎？難道不是成人們的那些控制欲望將孩子們牢牢地束縛住了嗎？孩子們剛入園上小班時，都很喜歡動手做一些小事或者進行一些小制作。然而，他們的動手能力一定不強，很難做出一件好的作品。當個別孩子不具備這些技能，在教師傳授了新的內容時，他們會因為一時學不會而不斷尋求幫助，一次兩次的求助得到了滿足，就會形成習慣性的依賴思想，導致遇到一點小困難，就會放棄努力，求助于成人。因此，必須在生活與學習過程中，放手讓孩子體驗，大膽讓孩子創新。
　　一、淡化結果，和幼兒一起享受操作的過程
　　我教過一個孩子，那還是上小班的時候。有一天放學，小朋友們拿著自己在幼兒園學做的手工作品：孩子們高高興興地等待著家長接自己放學，當爸爸媽媽來的時候，孩子們都高高興興地將自己的小作品拿給爸爸媽媽看。康康的媽媽來了，康康將自己的“小房子”緊緊地攥在手里，緩緩走向媽媽。康康媽媽看著康康好像不開心，就問他為什么不開心，這時我也走上前詢問：“康康，怎么不開心了？今天不是做了手工嗎？快拿出來給媽媽看看啊。”于是，康康慢慢地拿出了小房子，“咦，你的小房子怎么只有一半呀？怎么沒有屋頂呢？”康康撅著嘴說：“我不會做屋頂，媽媽，你幫我做吧。”我趕忙鼓勵康康：“康康最棒了！你一定可以學會的。”“可是，媽媽會怪我做得不好，會批評我的。”這時，康康的媽媽低下了頭……
　　之后我才知道，原來康康的媽媽對康康的要求很高，總希望康康能按照她的要求做得完美，其實，這樣恰恰降低了孩子的積極性。如果成人很在意孩子的作品是否完美，那么對于技能還不熟練的孩子來說，無疑會產生一種壓力。孩子壓力越大，對作品的完整性影響越大。如果大人將要求降低，循序漸進，和孩子一起享受動手操作的過程，陪著孩子一起進行手動制作等活動，那么，孩子們在玩的過程中就感覺不到有壓力，沒有大人過多的干涉和要求，就會表現得更出色。
　　二、放低要求，和幼兒一起參與活動的安排
　　在幼兒園平日的教學過程中，利用開發好活動室各個活動的區角，為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間。相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要，促使幼兒主動發展，促進幼兒個性和諧發展，讓他們在區角活動中可以動手動腦，有效達到教育目的。老師在設置活動的內容、材料等方面，若能夠放低要求，和孩子們一起準備活動材料，那么孩子們的動手積極性就會更高。這個做法一定會起到令人意想不到的作用，一是孩子們學會了主動觀察和構思，按照自己的想法，回家后自己搜集、積累材料，帶來園里投放到區角中。二是學會了更好地表達，回到家里，會向父母和他人敘述做什么，需要什么，然后讓家長協助搜集、積累材料。這樣的過程雖然看似簡單，對孩子的成長作用卻非常重要，孩子們不僅學會了觀察、構思和判斷，而且具備了環保意識，知道哪些材料能用，哪些不能用，還會和小伙伴比較，培養了一定的競爭能力。可以利用綠綠的樹葉、黑黑的泥巴、植物種子、各種廢舊紙張、新鮮的蔬菜、一團團毛線、塑料瓶、紙殼盒、瓶子蓋、木花片等材料，小伙伴們一起動手，每個孩子都嘗試到了成功的喜悅，笑容更加燦爛。有了孩子的動手參與，活動變得更豐富了，教學成果變得更實在了。
　　三、放手體驗，和幼兒一起點燃創新的火花
　　作為一個從事多年一線工作的教育者，我明白，一個人一生的創造力，嬰幼兒時期的活動將起決定性的作用。你若束縛了孩子的活動，他的創造就會有局限性，你若放開孩子，就會給孩子插上創造的翅膀，創造力的種子便會破土而出，開花結果。
　　在幼兒園日常的活動中，我讓孩子們自主選擇活動，選擇材料、自由結伴，不固定分工，沒有范例，我只是進行引導，描述每個活動的好玩處，吸引他們分散到各個活動中。孩子們玩玩做做，我從來不“指手畫腳”，而是以一個同伴的身份一起游戲，并且贊美鼓勵他們，孩子們的臉上就放射出美麗的光彩。
　　玩中做，做中學，這就是我的主導思想，我不擔心孩子們達不到我的教育目標，因為他們會在我的引導下，以各自極富個性的“語言”去探索和創造，他們的行為與表現會非常自然、自由和自主，反映出一個個真實的自我，他們享受著真實的“第一位”的待遇，這樣更加容易達到預期的教育目標。
　　四、創造機會，和幼兒一起體驗成功的快樂
　　我認為，孩子們的作品沒有好壞之分，每個作品都是一個成功的個體，我會精心把孩子們的每個作品都展示在墻壁上，看到自己的作品，所有孩子會有一種說不出的成功感，非常快樂。“看，這是我的！”“看，明明的真好看！”……孩子們學習他人的做法，再進行創造。看似平平常常的墻壁，卻是我給予孩子們創造與成功的機會，“讓每個孩子成才”，是我的教育目的。
　　孩提時期是個性品質可塑性較強的時期，培養幼兒的操作能力，形成自信和心理品質，對他們的身心健康發展，對提高整體的群體素質都起到不可低估的作用。我們要用愛、用賞識、用贊美的心態放手讓孩子去體驗、去感悟；給他們尊重與信任，他們大膽地創新，讓每一個孩子都能勇敢地說：“我能行！”