讓學生在自主探索中提高化學科學素養

　　摘要： 在化學教學中，教師應通過引導學生自主學習、合作探究，培養學生學習興趣，培養學生的探究能力和創新精神；引導學生關注科學技術和社會教育的新進展；培養學生從身邊的各種渠道獲取信息，逐步形成終身學習能 力，最終使學生獲得自身發展所必需的化學科學素養。
　　關鍵詞： 化學素養自主探索化學教學
　　
　　《化學課程標準》明確提出：義務教育階段，化學課程教學的任務就是培養學生終身發展所需的化學科學素養。所謂化學科學素養指的是學生在學習化學知識的過程中形成的適應社會發展所需要的品質和能力，讓學生將來踏上社會后，具備從事經濟生產，作出個人決策所必需的對科學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還能較好地理解科學與社會的關系，形成正確的科學態度和價值觀。而自主學習、合作探究是學生學習化學的重要方式。因此在化學教學活動中，教師要努力調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行探究性學習。那么，如何讓學生在自主探索中提高化學科學素養呢？下面我就談談個人體會和看法。
　　一、引導學生自主學習、自主探究
　　在教學活動中，學生是學習的主體。教師是教學活動的組織者、引導者、參與者和研究者。教師首先要培養學生濃厚的化學學習興趣，在教學中給學生提供自主探索的機會，讓學生主動探究、自我表達，在獨立思考和合作交流中學會發現，學會創新。
　　1.培養學生學習化學的濃厚興趣
　　興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性的最直接因素，是促使學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內驅力。介紹學生身邊的化學，從與學生密切相關的生活現象入手，讓他們認識到化學知識在生活中的應用，提高學生學習化學的興趣。比如介紹315曝光的有些不法商人利用化學知識進行非法牟利的事例，教會學生打假識假，如用硫黃熏的白木耳，用過氧化氫漂白的蝦仁，用甲醛浸泡海蜇、蹄筋，為節約成本在黃金中摻入銥或鎢造假，用洗衣粉和面后炸油條等。比如在學習化石燃料時，介紹當前各國開發新能源的措施，如美國研究開發利用人體能，在超市中將顧客門的能量儲存起來，轉化成電能供給超市，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活，提高學生學習化學的興趣。
　　2.培養學生科學探究的能力
　　（1）讓學生主動參與科學探究。
　　首先，一般科學的探究是從發現問題、提出問題開始的。提出問題后，可以根據自己已有的知識和生活經驗，嘗試著對這一問題的答案作出假設。然后設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等。按照方案進行探究，得出結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論。教學中可開展各種形式的探究活動：比如學習固體廢棄物的回收后，讓學生走出課堂，調查本地的垃圾回收情況，發現廢紙、廢金屬和廢棄塑料等大多會收集后賣給回收站，但果皮、菜葉等廚余都會丟棄，針對這一問題提出解決的合理化建議。有學生查閱資料后提出處理方式：制作環保酵素，然后開展制作環保酵素的活動。
　　（2）重視化學實驗，培養學生的科學思維。
　　化學實驗能使學生在知識與能力、情感態度與價值觀等方面得到全面發展，是培養學生科學思維能力的最佳途徑，是實現學習方式轉變的切入點和突破點，是學好化學知識的重要手段，也是探究式學習中不可缺少的重要手段。學生通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高觀察能力、實踐能力、思維能力和創新精神，對科學素養的培養和良好品質的形成有著不可替代的作用。因此，在教學中最應重視化學實驗。教師還可以盡量布置家庭小實驗或小制作，開展學生自制儀器的評比活動，得獎者給予獎勵，充分調動學生積極性，讓學生在“做科學”中形成科學的態度，獲得科學的方法。
　　（3）注意培養學生的小組合作能力。
　　教育的目的是培養學生適應社會的能力，能在社會上與不同類型的人交流、合作、學習。合作學習往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組內討論交流。在合作學習中，學生為了完成共同的學習任務而進行合作和交流，這必然促使學生改變獨斷專行的做法，培養團隊精神，加深認識和理解，認識自身的優越與不足，取長補短，培養合作意識并提高合作技能。例如在《家鄉水資源及其污染情況》的課外調查中，讓學生根據自己的特長分組，自由搭配，形成一個小組。小組成員分工合作，承擔各自的責任。通過小組活動累積合作經驗，為他們以后踏上社會后與各種類型的人交流共事奠定基礎。
　　3.培養學生的創新精神和實踐能力
　　（1）注意培養學生的觀察能力。
　　觀察是信息通道，敏銳的觀察力是創新思維的起步器。可以說沒有觀察就沒有發現，更不可能有創造。在每個化學實驗中都要求學生運用視、聽、嗅等多種感官觀察變化過程中的現象。許多化學反應的現象有相似之處，要求學生細心留意細微之處的區別。這樣做有助于使學生養成良好的觀察習慣，增強觀察的細致性、全面性。
　　（2）注意培養學生的想象力。
　　想象是思維探索的翅膀。比如在學習“構成物質的微粒”一課時，讓學生發揮想象力，利用身邊的材料自制微粒的模型。比如金剛石、石墨中碳原子的排列方式用兒童玩具球棍積木搭出模型。
　　二、引導學生關注科學技術和社會教育的新進展
　　當今社會是科學技術化的社會。了解科學、技術、社會的相互關系，關注與化學科學技術有關的社會問題，是化學科學素養的重要組成部分，也是培養學生對自然和社會的責任感的重要途徑。介紹“化學家的故事”、“與化學有關的職業”、“與化學有關的專業”等，讓學生了解科學家的工作和其堅韌不拔、實事求是的科學態度，以及化學科技在社會中各個領域的應用。教師應常在課堂教學中滲透化學的前沿知識，讓課堂教學充滿時代氣息。如在學習原子結構時，介紹核武器的制造、層子的發現；學習水時介紹納米技術在凈水中的應用；學習蛋白質時，介紹奶粉中摻入三聚氰胺等食品污染事件；學習無機非金屬材料時，介紹光纖寬帶。讓學生了解現代科技的新進展及新問題，提高學生的科學素養。
　　三、引導學生獲取信息，形成終身學習的能力
　　在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的終生受用的基礎能力。如今的信息來源非常豐富，報紙雜志、書籍、廣播電視，特別是網絡無時無刻不在傳播著大量信息，學生可親自體驗。如指導學生閱讀《科學世界》、《科技之光》等科技叢書，收看《走近科學》、《科技博覽》、《科學歷程》等電視節目，觀看《瘋狂化學》、《居里夫人》等。通過“科學網”、“學生科技網”等網站獲得資料，了解科技發展新動態，體會化學課程與現代科學發展的聯系。通過各種信息的積累、吸收，拓寬學生的視野，提高學生的科學素養和綜合能力。
　　總之，提高學生的科學素養，需要教師的引導、培養。在教學活動中教師要盡量做到凡學生能夠自己探索得出的，教師絕不替代，凡學生能獨立發現的，教師絕不暗示；盡可能給學生多一些思考的時間，多一些探索的空間，多一些表現的機會，多一些創造的信心，多一些成功的體驗。
　　
　　參考文獻：
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