中學(xué)化學(xué)教學(xué)中師生互動方式研究

　　摘要： 在教學(xué)改革浪潮的推動下，對中學(xué)化學(xué)教師技能的要求越來越科學(xué)化、現(xiàn)代化、人性化。在開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)時，必須注重師生互動這一環(huán)節(jié)；師生互動是教學(xué)改革中必不可少的一環(huán)。本文從師生互動的必要性和現(xiàn)代教學(xué)手段下的師生互動分析化學(xué)教學(xué)活動中師生互動的意義，提出師生互動的具體實(shí)施方法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué)師生互動互動方式
　　
　　化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，是人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的一個重要組成部分，是一門知識面極其廣泛、生活實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。從化學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、內(nèi)容、方法來看，化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科。這樣的學(xué)科受到很多方面的限制，所以老師的指導(dǎo)和交流是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中與學(xué)生共同討論現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)論證等，在這過程中教師和學(xué)生不再以教師為主角，學(xué)生只是旁觀者，而是學(xué)生親自動手完成，老師只充當(dāng)引路者和合作者，與學(xué)生共同探討、交流，只有這樣多方面的互動才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　一、師生互動是適應(yīng)中學(xué)生心理要求
　　從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，中學(xué)階段正處于人的第二成長高峰期，在這一時期人腦重量可以達(dá)到成人的96%，這是中學(xué)各學(xué)科教學(xué)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是中學(xué)時期腦發(fā)育尚未完全，腦神經(jīng)細(xì)胞還很容易疲勞，這就給教學(xué)過程的設(shè)計提出了心理學(xué)的限度和要求。這一時期是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，處于邏輯思維的起點(diǎn)，具體表現(xiàn)為精力充沛，容易動感情，情感反映較強(qiáng)烈，易感染。但情緒轉(zhuǎn)變也較快，特別是初中生往往帶有明顯的兩極性，常常出現(xiàn)逆反心理。所以他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣往往都是直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識的興趣、概括認(rèn)識的興趣。
　　二、師生互動是中學(xué)化學(xué)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)
　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、樹立品格。不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識，而且要對學(xué)生進(jìn)行方法論的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、科學(xué)思維的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力等，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育。所以教師不僅僅要傳道授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基本條件，老師不會一輩子都陪在學(xué)生身邊，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣才是教師的最終目的。教師在教學(xué)的時候更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？單靠新奇的化學(xué)現(xiàn)象和有趣的實(shí)驗(yàn)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生的直覺興趣。要把學(xué)生的直覺興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣，教師必須多多和學(xué)生交流互動，從而了解學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，愛好什么，更好地把握學(xué)生的心理動態(tài)，有助于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生興趣盎然，情趣飽滿，并活躍課堂氣氛。
　　三、師生互動是教師必須具備的一種教學(xué)能力
　　有研究將學(xué)生心中的教師形象從學(xué)習(xí)指導(dǎo)技術(shù)、態(tài)度、性格、身體、容貌、情感等方面，提出75條標(biāo)準(zhǔn)，讓中學(xué)生評定，然后進(jìn)行因素分析，并抽出情感態(tài)度、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、指導(dǎo)中的寬和嚴(yán)、指導(dǎo)中的精確程度等四個因素。結(jié)果表明：情感態(tài)度和有趣的指導(dǎo)、解說事實(shí)問題、進(jìn)行體育指導(dǎo)、跟學(xué)生一起做游戲等技術(shù)有關(guān)。也就是說，學(xué)生所期待和喜歡的老師，是開朗、爽快、和善進(jìn)行指導(dǎo)的老師。此外，學(xué)生對于教師的信賴感與教師的熱情、親切、認(rèn)真、高尚、一絲不茍、公正、淺顯易懂的講解、在教材上所下的工夫、嚴(yán)格遵守時間等有關(guān)。而課堂語言操作絕不意味著教師只管自己單方面講授，不管學(xué)生的反應(yīng)如何。恰恰相反，符合教學(xué)規(guī)律的、達(dá)到優(yōu)秀水平的課堂語言操作，不僅是邊講、邊想，而且是邊提問、邊傾聽、邊回答，幾種復(fù)雜活動交替進(jìn)行，并不斷根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整自己的教學(xué)語言。這樣的教學(xué)語言操作才具有現(xiàn)代課堂教學(xué)和教育理論所推崇的師生雙邊交流、雙邊反饋、雙向調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。科技小組活動是化學(xué)課外活動一種常見的形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長具有重要的意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎(chǔ)。活動內(nèi)容可以是一些小制作、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐調(diào)查等。可以通過老師的引導(dǎo)、評價完成，使學(xué)生正確地處理業(yè)余愛好與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
　　另外，化學(xué)課堂師生互動的方式很多，這就要求教師在教學(xué)過程中具體問題具體分析，根據(jù)課程的類型選取不同的互動方式。那么在師生互動中，教師該怎么做呢？在生生互動的初級階段，教師可以把學(xué)生中普遍遇到的疑難問題提供給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的共性問題進(jìn)行交流。在生生開始互動后，教師首先要做的是傾聽：聽清楚互動雙方的主要觀點(diǎn)，聽清楚對話雙方的精華所在，聽清楚雙方的主要認(rèn)識偏差，聽清楚雙方對話的焦點(diǎn)，同時提出對策。只有聽得清楚，才能想得深，引得好，激得巧。傾聽是為點(diǎn)撥做鋪墊的，由于學(xué)生年齡特征和知識水平方面，生生互動中難免存在一定的偏激、缺陷乃至失誤，這就要求教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對于學(xué)生富有創(chuàng)造性但陳述不清的看法，教師應(yīng)采用簡要概括、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清楚地感覺到這一點(diǎn)；對于學(xué)生的單一看法，教師可通過追問補(bǔ)充的方式讓思考“向青草更青處漫溯”，對于學(xué)生生成的偏離方向及存在的錯誤認(rèn)識，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過爭論、反思等方式回到正確的軌道上。如果教師僅僅是學(xué)生互動的旁觀者，那么互動價值就會大打折扣，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］閻蒙鋼.中學(xué)化學(xué)課程改革概論.北京高等教育出版社，2006.
　　［2］謝建國.新課程理念下，對初中化學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)思考.