物理實驗教學中培養學生的觀察能力的途徑

　　摘要： 在物理實驗教學中，應明確觀察的重要性，激發學生觀察興趣；明確觀察的目的；教會學生觀察的方法；指導學生制訂、觀察計劃；養成良好的觀察習慣。
　　關鍵詞： 物理教學觀察能力培養方法
　　
　　一、明確觀察的重要性，激發觀察興趣，養成觀察習慣。
　　觀察是物理學習的重要的手段。在實際教學中可通過物理學家細心觀察和認真思考身邊的現象而發現重要規律的例子教育學生。例如物理學史上，伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發現了單擺的運動規律；從蘋果落地的啟示中，牛頓發現了萬有引力定律。科學家們正是從這些最簡單的物理現象的觀察中，作出了偉大的發明和創造，由此激發學生的觀察興趣，懂得觀察的重要性。青少年學習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學生主動地學習、研究、探索。興趣的培養不僅能轉化為學習的動力，而且能促進智能的發展，在提倡素質教育的今天，激發和培養學生學習物理的興趣是現代教學中不容忽視的重要課題。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”
　　二、明確觀察目的，確立觀察目標。
　　在實驗教學中，教師要善于引導學生對一些重要的，以及不易觀察的對象和項目進行重點觀察。因此，激發興趣的同時，必須對學生的觀察加以引導把學生的注意力集中到事物的重要方面，并以這個目的有意識地支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細致的觀察上。如在做演示實驗或者學生實驗前，可提出如下問題引導學生思考：在教學中，教師要讓學生明確觀察目的的同時，還要讓學生明確為什么觀察和觀察什么，使學生掌握觀察的具體步驟。因此，在實驗時要求學生從下列兩個方面觀察水的沸騰：（1）時段性，即沸騰前、沸騰時；（2）內容，即氣泡發生位置的變化、氣泡數量的多少、氣泡體積的變化、水溫的變化、沸騰對加熱的要求等。這樣學生在仔細觀察水沸騰前后的整個過程中，就很容易捕捉到觀察的對象，發現沸騰的主要特征，對沸騰的概念、沸騰的條件、沸點的意義獲得深刻的認識。
　　三、學會觀察方法，掌握觀察順序。
　　在物理實驗教學中，除了培養學生觀察興趣，幫助學生制訂觀察計劃，以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生觀察的具體方法。我在教學實踐中摸索出以下幾種方法：
　　1.比較觀察法。比較就是在觀察中區分客體，注意將物理現象分析比較，善于在相同事物和現象中通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中通過比較找出它們之間的相同點。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓比較兩表的構造、最小刻度及實驗操作的異同點。
　　2.順序觀察法。即先觀察什么，后觀察什么，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內，從前到后、從左到右或從右到左等。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡所額定電壓再確定電源電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指出“零刻度線及它們的量程；③觀察滑動變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯小燈泡，兩端量程是否選得合適；⑥電流表是否串聯在電路中，量程是否選得合適。
　　3.分步觀察法。對于一些復雜的物理現象，引導學生按照一定的步驟仔細地觀察，如研究阿基米德定律實驗，即可按以下步驟進行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸位后指針的位置調路金屬塊部分浸入水中再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；②將余屬塊全部沒入，溢水杯中的水流入小杯中；③將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里觀察指針所指的位置。
　　4.整體觀察法。整體有一個初步的、一般的、粗略的認識后再分出對象的各部分，對這些部分細致地觀察。整體觀察法強調學生綜合運用眼、耳、手、鼻、舌等各種感覺器官進行觀察，不遺漏重要的“細節”；在觀察對象的各個部分時注意與對象整體聯系，在整體觀點指導下、觀察各個部分時重點觀察主要部分，但又不放棄對次要部分的觀察。
　　四、指導學生制訂周密的觀察計劃，獲取觀察信息，得出觀察結論。
　　在物理實驗中要從物理現象中獲得關于物質的組成、結構、性質及其變化等方面的感性認識，制訂周密的觀察計劃。學生在開始觀察時，往往會感到不著邊際、無從下手，因此，要指導學生制訂周密的觀察計劃，確定觀察對象，擬訂出常現觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現象轉瞬間即逝。
　　五、堅持長期觀察，養成良好的觀察習慣。
　　養成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在一節物理實驗課上發生了這樣的事：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關系而正確接線，一些學生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。實驗課上應督促學生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標志、儀表讀數系統等入手，引導學生認真觀察各種物理現象和正確記錄這些現象的能力，從而培養他們觀察事物的習慣。
　　
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