研究性學習與高中地理課堂教學

　　摘要： 本文在反思“滿堂灌”、“注入式”等教學方法的基礎上，結合研究性學習現狀，提出將研究性學習與高中地理課堂教學相結合的一種新型地理教學方法，旨在充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 研究性學習“導”高中地理課堂教學
　　
　　所謂研究性學習，是指以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或者小組合作方式進行的學習。學生通過親身實踐獲取直接經驗，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。和其他學科相比，地理與生活聯系更加緊密，研究性學習內容更加豐富多彩。因此，研究性學習和地理課堂教學聯系在一起，將大大激發學生學習興趣，提高教與學的效率。那么，該怎樣將兩者結合在一起？
　　一、在課堂教學中體現“研究性學習”的原則
　　為了提高學生研究性學習能力，筆者認為，在平時的課堂教學中必須體現研究性學習的思想和方法，在教學實踐中應遵循研究性學習的三個基本原則，即興趣性原則、實踐性原則和互動性原則。
　　（一）興趣性原則。郭沫若曾說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑斠粋€人對某種事物產生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發人的想象力和創造力。例如：愛因斯坦從5歲時對羅盤產生興趣，最后成為物理學界的泰斗。促使學生產生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實習課、生動的CAI課，等等，老師盡可能發揮個人特長，大膽創新，積極嘗試。例如：講地圖概念時（容易講得枯燥無味），我問學生：“你在哪里見過地圖嗎？”學生爭先恐后地舉手回答：家里的書房、動物園、公園、車站、機場、電影、電視、書刊、報紙、城市街道旁等，表揚了他們記性好、見識廣之后，我再問：“你什么時候用過地圖呢？”同學們答得更起勁了。再問：“那么什么是地圖呢？”這時學生都盯著我，此時無聲勝有聲，可以意會，難以言全，如何表達這個概念，等待我的點撥。于是我拿出一張準備好的照片，要學生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學生的學習興趣提高了。
　?。ǘ┗有栽瓌t。互動性原則是指在課堂教學中徹底打破教師“滿堂灌”的局面，真正做到師生共同參與、共同探究。互動性原則不僅是由教師提出問題，而且學生按照教師規定好的思路進行思考，最后得出教師規定的答案；不僅僅是把原本由教師講授的內容改為學生講述。要真正做到學生是學習的主體，處理好師生在教學活動中的關系，做到師生平等、共同探究。探究的目的主要不是得出結論，而是重在探究的過程，重在在探究過程中掌握獲取知識和認識世界的方法。
　?。ㄈ嵺`性原則。在過去的幾十年里，我國基礎教育的教材普遍存在知識陳舊、理論脫離實際等問題，因此，我們應該轉變教育觀念，在地理課堂教學中，盡可能多地挖掘教材中可以聯系實際的內容；盡可能多地收集社會現實生活中與教材內容相聯系的素材，并把它們運用到日常的地理課堂教學中。
　　二、將研究性學習方式應用于課堂教學
　　高中地理必修2側重探討人類與地理環境的內在聯系，這為我們進行研究性學習提供了豐富的素材，因此，我們可以通過研究，將研究成果應用于課堂。例如在講授影響城市的區位因素前，我布置了這樣一個作業：讓學生分析影響汕頭市的主要區位因素。提出問題后，同學們的學習積極性被極大地調動，相互之間展開了熱烈討論。教師在教室巡回，以平等的身份、認真的態度參與到學生的討論之中，和他們一起學習、共同探究。與此同時，教師有意識地進行一些有針對性的指導，主要是研究性學習方式和思維方法的指導。
　　在第二節課上進行大組匯報，學生圍繞城市形成的區位因素，學生可以得出“地形（海拔較低的瀕海、沿河平原）、氣候（氣溫適中的低緯）、河流（水運的起點或終點、河口）、交通（沿海、沿鐵路線或沿高速公路、臨近飛機場）等有關因素，而且會爭先恐后地發表自己的觀點和意見。然后我做了一個簡單總結：地形——韓江三角洲沖積平原；氣候——氣溫適中的低緯度，亞熱帶季風氣候；河流——韓江水運的終點及河口；交通——毗鄰南海，廣梅汕鐵路的起點，深汕、汕汾高速公路及深廈高鐵從中穿過，而且臨近潮汕飛機場等。教師在做最后總結時，重點應該不是放在結論上，而是放在大家對這一問題進行分析、探究的過程上；重在肯定學生的參與過程，鼓勵、贊揚學生敢于發表意見，尤其是敢于發表不同意見的行為；之后，教師把這種研究性學習方式延伸到課外，一是要求同學們平時更多地關心社會、關心日常生活中發生的事情，并把它們和自己所學的知識聯系起來思考、探究。二是根據教學內容積極開展課外活動。
　　總之，在中學地理教學中實施研究性學習活動，不僅能使學生獲得更多的知識，更重要的是能提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，與高考綜合科接軌。這有利于改變學生的學習方式，促進教師教學觀念更新和教學行為的改變，促進學生的發展，同時，還能充分調動學生的積極性，提高學生學習地理的興趣。
　　
　　參考文獻：
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