信息技術與思想品德的和諧

　　摘要： 在信息技術與思想品德課整合的實踐過程中，信息技術本身并不能直接提高教學實效，必須和政治教師、學生和課程整合，達到和諧才能提高思想品德課的實效。
　　關鍵詞： 思想品德教學信息技術整合
　　
　　當今世界，科學技術快速發展，推動信息技術與思想品德課不斷整合發展。從最初的利用多媒體技術制作課件，作為教學的輔助工具，到信息技術和課程的整合，我一直都在積極參與、努力實踐，希望能通過信息技術提高思想品德課的實效。多次探索后發現，信息技術本身并不能直接提高教學實效，必須和思想品德教師、學生和課程整合，達到和諧才能提高思想品德課的實效。
　　一、信息技術和思想品德教師之間的和諧
　　信息技術迅猛發展，要讓思想品德老師信息技術能力跟上信息技術本身的發展，難度很大。思想品德老師要發展，當然包括思想品德學科的業務、信息技術能力等很多素質的提高。但要讓信息技術走進思想品德課堂，提高思想品德教學實效，要正確處理信息技術發展和思想品德教師發展的關系。怎樣正確處理這個關系？和諧。只有做到信息技術和思想品德教師和諧發展，才能真正提高其實效。首先根據思想品德老師的實際水平，制作課件，使用課件，輔助思想品德課教學，通過各種形式和途徑使用信息技術，在實踐中不斷提高教師的各方面能力。其次，根據現實可能不斷地通過學習（如Authorware、Flash、Photoshop等軟件）、培訓，提高思想品德教師的業務水平、信息技術素養，以適應當前的發展。
　　二、信息技術和學生實際之間的和諧
　　學生不僅是我們教學的對象，而且是學習的主體，學生信息技術的能力、學生的實際情況直接影響到思想品德課教學的實效。
　　學生的信息技術水平應該如何呢？我想應該是這樣的：能利用互聯網研究恐龍、鳥類問題，并能寫出圖文并茂的小論文；能利用網絡資源寫出關于祖國的上百頁的論文；在自然課學習中，通過小組合作，能夠利用多媒體自己開發所喜歡的動物展館，并以展館作為研究對象進行研究性學習。學生在整體上應該達到這個水平。
　　另外，在教學過程中，當然是以學生發展作為根本目標，但在這種場合往往是發展學生的信息技術能力，忽視了思想品德課程本身的目標。正如六歲的美國小孩做出的論文，反映的到底是孩子對信息技術的掌握還是對論文內在精髓的把握呢？
　　要解決上述問題，就必須做到信息技術的發展和學生實際水平的和諧。一味地發展、提高學生的信息技術能力并不是思想品德老師的首要工作。我們要做的是根據學生的實際水平，根據大多數學生的實際，在思想品德課的教學中，在增強教學效果和促使學生的知、情、信、意、行協調發展的同時，提高學生的信息素養，從而實現學生的全面發展。
　　三、信息技術和思想品德課程之間的和諧
　　從思想品德課程的目標和內容來看，思想品德課是一門與時俱進的學科，要緊跟時代步伐，向學生介紹國家發展的新成就，宣傳黨的政策方針，幫助學生用新理論分析解決新的問題，還要幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生良好、健康的道德情操、心理品質。這就必然要求有新的手段和新的技術的支持。所以思想品德課從本質上講，就要求運用信息技術為之服務，要求用不斷發展創新的信息技術，宣傳介紹新的形勢、新的思想，要求以最新的技術幫助實現知、情、信、意、行等品德要素的相互轉化與和諧發展，全面達到思想品德課的知識、能力和思想品德等三項教學任務的要求。信息技術和思想品德課本身就應該是和諧的。如何做到和諧？
　　1.運用信息技術，優化教學結構。
　　即在思想品德課堂教學中，運用信息技術，將諸多教學因素進行重組，凸顯課堂教學目標，形成較為穩定的結構聯系，產生積極的整合效應，激發學生的內在潛能和學習動機，達到教學效果的最優化。這要求教師在教學的過程中從學生的實際水平出發，按照學生的認知過程，運用多媒體等信息技術手段對整個教學過程進行適度的調控，將每節課分為相互聯系、相互促進的幾個階段，使教學結構最優化。
　　2.運用信息技術，創設教學情境。
　　即在思想品德課堂教學活動的各個環節中運用信息技術，根據學生的年齡特點，以較為直觀的教學手段拓展教學內容的空間，創設激發學生興趣的教學情境，以調動學生參與教學活動的主動性積極性，從而促使學生主動運用自己已有的知識，獨立地分析問題、解決問題，實現教學效果的最優化。
　　3.運用信息技術，拓展學生的思維渠道。
　　新課程所提倡的課堂是一個開放的課堂，教師應給學生開辟多種渠道，力爭讓學生擁有展示個性的機會，使課堂真正成為學生展示個性的舞臺。網絡課堂就是其中非常好的一個渠道。讓學生結合課本內容，利用“google”、“百度”等中文搜索引擎來查找資料，獲取所需信息，進行自主探究學習。同時，設置“在線討論”，開通教師“博客”，使學生擁有相互聯系、相互提高、互為答題、共同研究的機會，從而實現探究學習，協作學習。
　　4.運用信息技術，突出重點、化解難點。
　　教學重點、難點是教學過程中最重要也是最難讓學生接受的部分。如何向學生呈現教學重點，化解教學難點，不僅是教育工作者的重要任務，而且是體現教師教學水平的一個重要標志。沿用傳統的老套的講授式、硬性接受式教學模式，無論對于教師的教，還是學生的學，都有較高的難度，同時也難于取得較高的教學效率。運用信息技術，把教學重點難點以另外一種全新的方式呈現給學生，從而改變學生的學習方式及教師的教學方式，無疑是提高課堂教學效率的最佳形式。
　　教育的作用就是促進人的全面發展。信息技術要與思想品德課整合，必須促進教師、學生和信息素養和諧、有序地發展，從而提高思想品德課的實效。