體育教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生采用分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐與研究

　　摘要： 本文通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的反饋結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育教學(xué)存在一些問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析，找出原因，提出改進(jìn)建議，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提供更科學(xué)的依據(jù)，為以后體育教學(xué)改革指明方向。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)分層遞進(jìn)教學(xué)學(xué)困生
　　
　　在體育教學(xué)中，有些學(xué)生由于受自身?xiàng)l件的限制，經(jīng)常因達(dá)不到體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)而嘗到失敗的滋味。久而久之使他們那種原本渴望成功的欲望日漸消失，害怕失敗的心理感受強(qiáng)烈。因?yàn)楹ε率。ε驴荚嚕允顾麄儗?duì)體育課有了厭惡的情緒，從而形成了惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中我采用了分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)情況，定期制定不同層次的目標(biāo)，逐步提升，最終取得理想的成績(jī)。
　　一、研究對(duì)象及方法
　　1.時(shí)間：2012年11月—2013年5月。
　　2.研究對(duì)象：從初一年級(jí)3個(gè)班中篩選18名體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生（男生10名女生8名）。
　　3.研究方法：
　　（1）文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)體育心理學(xué)及相關(guān)論文的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。
　　（2）實(shí)驗(yàn)法:采用分層遞進(jìn)的方法。在18名學(xué)習(xí)有困難學(xué)生中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況定期制定不同指標(biāo)，要求學(xué)生定期完成指標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成自鍛的習(xí)慣。
　　（3）具體做法：50米和立定跳遠(yuǎn)上下學(xué)期均為考核項(xiàng)目，采用這兩個(gè)項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
　　二、結(jié)果與分析
　　1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操作，采用分層遞進(jìn)的方法讓那些體育有困難的學(xué)生們都感受到了成功的喜悅，每個(gè)人都看到了自己或多或少的進(jìn)步，使他們對(duì)自己有了信心。
　　2.經(jīng)調(diào)查顯示，18名學(xué)生的進(jìn)步是明顯的。男生50米跑，從實(shí)驗(yàn)前的10.13下降到了實(shí)驗(yàn)后的9.36，平均下降了0.77秒；立定跳遠(yuǎn)從實(shí)驗(yàn)前的131.5上升到了實(shí)驗(yàn)后的152.5，平均上升了21厘米。女生50米跑從實(shí)驗(yàn)前的10.86下降到了實(shí)驗(yàn)后的9.73，平均下降了1.13秒；立定跳遠(yuǎn)從實(shí)驗(yàn)前的128.8上升到了實(shí)驗(yàn)后的149.4，平均上升了20.6厘米。
　　3.調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)前男女學(xué)生50米跑標(biāo)準(zhǔn)差的離散程度都較大。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，P值小于0.01。那么由均數(shù)的抽樣誤差造成等于和大于這樣大小差別的概率P<0.01，則差別具有高度顯著性。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果有顯著差異，可見采用分層遞進(jìn)的方法是有效的。
　　4.采用分層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生在練習(xí)中能及時(shí)看到自己進(jìn)步的一面和不足的一面，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。
　　5.采用分層遞進(jìn)的方法能夠讓學(xué)生看到自己成功的一面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且由于平時(shí)要求定期完成指標(biāo)，這樣無(wú)形中督促學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，使學(xué)生的體育成績(jī)提高，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　6.《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》指出：“學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)取得的學(xué)習(xí)成敗會(huì)影響學(xué)生性格的發(fā)展。”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在動(dòng)作技能方面成熟水平的不同，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)獲得成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。所以我平時(shí)采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的情況定下不同的指標(biāo)，讓他們從中體會(huì)到成功的喜悅，無(wú)形中又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想目標(biāo)。
　　7.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象。所謂高原現(xiàn)象就是指進(jìn)步曲線中，比較平坦的那段曲線，即在練習(xí)曲線中出現(xiàn)的那個(gè)暫時(shí)停止增長(zhǎng)的時(shí)期。在練習(xí)過(guò)程中到某一階段停滯不前，往往會(huì)使人灰心失望，故有人稱其為“失望之高原”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，如：經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，練習(xí)者的興趣降低和出現(xiàn)疲勞等影響學(xué)生的干勁和拼搏精神，形成高原現(xiàn)象。這時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　三、結(jié)論與建議
　　1.正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是良好學(xué)習(xí)效果的開端，在體育教學(xué)中尤其要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)必要條件，一是個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，又可以稱作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；二是行為的目標(biāo)，又可以稱作誘因。誘因是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的物，所以它具有誘發(fā)或激發(fā)指向目標(biāo)行為的作用。教師可利用學(xué)生的某種特定的向往和追求，為他們提供獲取它的良好機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我比較。因?yàn)榉謱舆f進(jìn)法其實(shí)是一種過(guò)程考評(píng)而不是終結(jié)性考評(píng)，過(guò)程考評(píng)可以讓學(xué)生看到自己每個(gè)階段不同的進(jìn)步。
　　2.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)不要挫敗他們最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”所以在平時(shí)的練習(xí)中教師要經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)自己有足夠的信心，無(wú)形中又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮著巨大作用。
　　3.采用分層遞進(jìn)的方法提高了體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)榉謱舆f進(jìn)法是一種過(guò)程考評(píng)的方法，能夠讓這些學(xué)生看到自己成功的一面。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
　　4.現(xiàn)今小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，受這種心理的影響，剛開始時(shí)有些學(xué)生往往會(huì)報(bào)出一些不真實(shí)的成績(jī)。教師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先應(yīng)肯定他們這種想要取得好成績(jī)的想法是好的，然后從多方面引導(dǎo)他們，使他們正視自己的真實(shí)成績(jī)。
　　5.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和興趣，提出的任務(wù)和要求應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，避免讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)多的、過(guò)強(qiáng)的失敗情緒。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)業(yè)上的成功，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，因?yàn)槌晒团d趣是推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的重要保證。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］李偉民.上海市中小學(xué)二期課改《體育與健身》學(xué)科的定位與思考［J］.體育科研，2001（9）.