對新課標下中學生武術興趣培養的教學理念探究

　　摘要： 中華武術是中國的國粹，在中小學的開展情況很不樂觀。據統計大部分中小學沒有開設武術課，有些學校不僅沒有增加武術內容，反而削減武術，增加跆拳道等域外武技項目。學生主要通過武俠電影電視劇和武俠小說了解武術，受其影響，學生心目中的武術與現實存在錯位，學生對武術的認知模糊。作者采用文獻資料法、訪談法等研究方法對中學生武術興趣培養中存在的困境進行論述，提出相應的教學思路和設想，達到激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識的目的，這對于提高學生運動興趣，弘揚民族文化具有重要意義。
　　關鍵詞： 新課標中學武術教學興趣培養教學理念
　　
　　2004年，教育部在《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中指出，“體育課中應適量增加武術等內容”，既明確了武術的體育屬性，突出了武術在弘揚和培育民族精神教育中的價值，又指明了開展武術教育的實施途徑。新課標提出了明確的要求，“要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，所以教師在平時應注意了解學生，以平等身份與學生相處，尊重學生、信任學生，并把自己融入學生中去，與學生建立良好的師生關系。這種關系是教師關心、重視、愛護學生情感的集中表現，是一種無形的愛。無論是在課上還是在課下，對待學生都要真摯而熱忱地運用生動形象的語言，激發中、小學生對武術的興趣。其效果與教師語言表達、武術教學內容、教學手段有直接關系。為了調動學生的學習情緒，教師的語言必須生動形象、教學內容豐富有趣、教學手段能適時創設一些情境，并富有一定的幽默感。這就要求教師在備課時精心挑選，選擇形象化的語言，豐富多彩的教學內容、多樣化的教學手段，使學生的積極性、主動性得到充分調動，提高學生對武術感興趣的程度。
　　1.中學武術教學發展的困境
　　1.1學生對武術認識的心理誤區。
　　大多數的武術教師在武術教學內容的選擇上，首先以簡單的基本功和套路為教學內容，其次是組合套路。這說明教學內容并不能滿足中小學武術教學的需要，創編新的武術教材和教學大綱已是當務之急。而中小學武術教學內容則普遍集中在武術基本功、初級拳、少年拳等項目中，其中首先是武術基本功，其次為初級套路。
　　中學生對武術的興趣更多地停留在感性認識的階段，而武術的博大精深是他們一直向往的，電影中的武林高手是他們崇拜的對象，希望自己也像電影中的武術高人一樣有絕頂的功夫，這是他們對武術產生興趣的重要原因。然而，在學校里當學生真正接觸武術后，卻覺得武術是空架子，學不到有用的東西，不是自己想象的那樣神奇，跟其他體育項目沒有什么區別，于是，他們的心理產生了巨大落差，如果老師不正確引導，他們對武術的興趣就會慢慢消失或轉向其他體育項目。
　　1.2武術技術動作過于復雜，教學內容單一。
　　武術講究手眼身步的外在配合，又講究精氣神的內部統一，同時要考慮外形與內神的和諧。中學生學習武術的積極性，會由于教師對武術動作的要求過高和復雜的動作而受到挫折，進而喪失自信心。加之，武術教學的內容單一，基本上是武術基本功和基本套路，遠遠滿足不了學生的興趣需求和好奇心，學生上課變成了對老師教學的應付，學生的學習積極性和主動性消失，導致老師花了很大力氣而教學效果不理想。
　　1.3缺乏武術專任教師，繼續教育滯后。
　　目前，中小學的武術課多由一般體育教師擔任，盡管這些體育教師在學校學習過武術，但繁雜難學的套路教學內容使他們在學校學習時就存在困難，畢業后對武術教學更望而止步。《課程標準》實施后，對體育教師的武術教學提出了更高的要求，多數體育教師不愿選擇難教、受累的武術課。中小學體育教學崗位需要從事不同項目教學的教師，技能單一的武術專業畢業生不是很受歡迎，部分武術專業人才流失到其他行業，導致我國中小學專業武術教師嚴重匱乏。一般體育教師武術技能的欠缺、武術專業學生教學技能的不足，直接影響著中小學武術教學的質量。誰來教的問題，關系著武術教育的效果，是中小學武術教育發展中不容忽視的關鍵問題。而教育要發展，就必須真抓實干，有務實進取的精神，使我們的相關政策、措施落到實處，為學生和教師的成長發展營造良好的教育環境。
　　2.新課標要求下中學武術教學思路
　　2.1教學方法和手段應新穎多變。
　　新課標要求武術課的組織教法和練習手段生動活潑多樣，不能總是老一套。實踐證明，只有那些滿足學生需要，撥動學生心弦，把科學性、知識性、趣味性融為一體的教學形式，才能引起學生求知和練習的欲望。在武術教學中，教師應尋求各種教學手段與方法，不斷用新穎、生動的武術內容刺激學生“胃口”，做到寓教于樂。充分調動學生的積極性、主動性，激發學生學武術的興趣，使學生由不想學到想學，由“要我學”到“我要學”，促使學生進入最佳狀態，進行新教材的學習，引發學生學習武術的興趣。
　　2.2體驗成功樂趣，激發學習興趣。
　　武術教師在教學過程中，要善于觀察，幫助學生克服學習過程中的難題，特別是接受能力較差的學生，我們更應該熱情耐心地幫助他們。發現和肯定學生的每一點進步和成功，哪怕是微小的，也應抓住機會，給予學生表揚和鼓勵，讓學生體驗到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，從而產生增力的情緒體驗，提高機體克服困難的能力，并引導學生積極探索下一個較難的問題，爭取再次成功，從而達到激發學生的學習興趣與求知欲，增強其自信心與進取心的效果。
　　2.3武術教學模式符合學生特點。
　　由“教師教、學生學”→“教學互動互教互學”。教師在教學中，不只是教師教，可以讓學生互當老師，進行教學、組織練習、糾正錯誤等，而后同學互評、老師點評。如：在教完武術基本功和基本動作之后，學習“五步拳”時就可以讓學生互當老師進行教學、組織練習、糾正錯誤等。這樣就激發了學生的學習興趣和求知欲，學生就會積極地去學習、練習，為當“老師”做準備。完成教學任務后再通過同學互評、老師點評，學生知道了自己的長處和不足，下次就會做得更好。經過這樣的教學過程，激發學生的學習興趣，學生真正學到了東西。
　　3.新課標下培養中學生武術興趣的教學理念
　　3.1正確引導，激發學生對武術的熱情。
　　“興趣是最好的老師”，學習任何新技術，首先要做到的是全面調動學生的積極性。只有保證飽滿的激情和充足的熱情，才能為以后的學習打好基礎。對于學生群體，最容易讓他們產生興趣的是直觀的視覺沖擊，其實每個男孩子內心都有“武俠”情結，都想擁有一身絕活以凸顯自己的男子氣概；巾幗不讓須眉，女孩子也同樣希望自己能擁有一身好武藝，像黃蓉、周芷若、牧羊女那樣，通過練武，不但可以強身塑體，更能達到防身自衛的效果，從而提高自我保護的能力。因此，適時地利用多媒體教室播放一些動作片的剪輯、武術宣傳片、散打賽事剪輯等，能有效地提高學生對武術的興趣，提高武術學習的原動力，在訓練期間播放，更有助于學生平穩心態。課余休息之時，也可以隨機抽取一些武術前輩除暴安良、為國爭光的故事以生動的語言講述，可以有效地提高學生的學習熱情。
　　3.2通過實用武術的教學內容，激發學生的武術興趣。
　　武術同書法、國畫、民樂、陶瓷、中醫等都是中華民族優秀的傳統文化，都是開展繼承傳統文化、培育和弘揚民族精神教育的重要載體。武術操是結合音樂完成武術基本動作的一種練習形式，它以武術基本動作為主，包括徒手的基本手型、手法、步型、步法、身法、腿法和器械練習的基本方法等。武術操是武術運動的一部分，類似于廣播體操和國外的搏擊操，但又與其不同，它除了每節操具有搏擊的攻防價值外，還蘊涵著自強不息、威武不屈的中華民族精神；其運動強度大于一般廣播體操，而且全身各部位的組織和器官都較充分地得以鍛煉。武術操依據不同的動作配上相應的音樂，提高鍛煉情趣，能較好地促進身心健康，又易于學習和推廣。
　　
　　3.3提高文化修養，提高教師的武術教學水平。
　　武術文化博大精深，歷史源遠流長，其包含了中國古代的哲學、中醫學、倫理學、易學、兵學、美學等多種傳統文化思想和文化觀念，形成了一個典型的東方文化體系。但是，普通院校的武術教學中，因武術套路的學習需大量時間，使學生從心理上忽視了對武術深邃文化的理解，以至惡性循環，使武術文化得不到推廣。因此普通院校的武術教師應重視武術文化的修養，探索武術文化淵源，掌握科學的武術教學方法，提高教學水平，使學生在學到武術套路的同時也能夠學到博大精深的武術文化，使武術套路更能體現“手眼身法步，精神氣力功”的完美結合。體育教學過程是在傳授體育知識和運動技能的同時，滲透師生心靈溝通、思想交流、情感加溫的過程，構建民主、和諧的師生關系有利于培養學生的體育興趣和愛好。教師切實了解學生想干什么、想學什么，熱愛、關心、理解學生，用滿腔的熱情感染學生，用溫暖的目光接觸學生，用及時的表揚鼓勵學生，使學生從內心尊敬、信賴、親近老師，讓學生在學習過程中感到親切和溫馨，在一點一滴的進步中獲得運動的樂趣和成功的情感體驗，從而強化教學效果。
　　3.4通過教學互動提高學習興趣，提高教學質量。
　　武術正在逐步邁向奧運的殿堂，普及武術運動對其發展十分重要，作為培養基層武術師資的普通高校應把武術課程放在重要位置。目前，武術技術教學多采用直觀教學法，而這種教學方法僅僅使學生學會了武術的“外形”，而忽略了武術的內涵。只有使學生領會到其內在（精、氣、神）的表現才達到了教學的真正目的。因此，提高教學質量是武術教學中的首要環節。場地器材作為輔助手段在武術教學中也不可或缺。這些都需要一定的投入，以改善教育設施，培養高素質的體育人才。
　　4.結語
　　武術是中國傳統體育項目。中華武術源遠流長，博大精深，是中國的國粹，要繼承和發展這一傳統文化項目，就必須普及與提高武術教學與傳授，打造武術的群眾基礎，發展武術事業。在體育教學中興趣與學習效果是成正比的。在教學過程中，就是要通過富有藝術性的教學手段，充分發揮教師的主導作用，使學生學習從自發提高到自覺水平，使學生對武術的認識，從無趣到有趣，從有趣到樂趣，這樣才能有效地激發學生學習的興趣，促使學生自覺掌握武術的知識、技術和技能，強化教學效果，達到提高身體素質、增強體質的目的。
　　
　　參考文獻：
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