新課程環(huán)境下高中體育與健康教學(xué)之思考

　　學(xué)生體質(zhì)的逐年大幅下降已經(jīng)到了今人擔(dān)憂的地步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)改革迫在眉睫。怎樣才能正確地面對和參與這種革新是每個體育教師都關(guān)心的問題。新形勢下，教師應(yīng)改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，通過體育練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅忍頑強的意志品質(zhì)，使學(xué)生形成健康的體魄與良好的心態(tài)。
　　中學(xué)體育與健康新課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，可適當(dāng)降低競技運動技術(shù)的難度和強度，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握運動技術(shù)，增強教學(xué)效果。
　　一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生身心和諧發(fā)展
　　堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心和諧健康成長，實現(xiàn)燦爛的綻放，充分體現(xiàn)高中體育與健康新課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識的強化和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。高中體育與健康新課程正確處理了學(xué)生本位、學(xué)科本位與社會本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動聽的教育口號。
　　世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康的一半是心理。”這就給我們提出了一個完整的健康概念，那就是身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力，三者缺一不可。過去體育教學(xué)的任務(wù)是鍛煉學(xué)生的身體，增進學(xué)生的身體健康。然而今天的新教材明確提出：“全面鍛煉身體，增進身心健康。”并給予它新的內(nèi)涵，包括身體機能、素質(zhì)、運動能力和身體心理適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
　　因此，高中體育與健康新課程增加了“韻律操和舞蹈”，對培養(yǎng)學(xué)生的身心健康及良好的社會適應(yīng)能力將起到十分重要的作用。很多獨生子女在物質(zhì)生活非常充裕的同時，形成了不好的性格及行為特征，這就要求我們教育工作者循循善誘。特別是體育教師應(yīng)深刻鉆研新課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生樹立良好的健康觀念，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。
　　二、采用適合的教學(xué)模式
　　近年來，專項選修課的開設(shè)逐漸改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，豐富了高中體育的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生參與體育運動的積極性。
　　專項選修課的開展提高了學(xué)校體育資源的利用率，調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的積極性和自主性，也對體育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)更新觀念，鉆研專項運動的特點和要領(lǐng)，根據(jù)每個專項不同的特點對教材、教學(xué)方法及評價體系等做出相應(yīng)的改革，編制適合本校的教材即校本教材，增強選修學(xué)習(xí)的實用性和趣味性，在教學(xué)中貫徹落實“終身體育”的指導(dǎo)思想。
　　三、正確把握“淡化運動技能”
　　在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進行一些運動項目教學(xué)時，過于注重運動參與，而對運動技術(shù)、技能只是簡單地介紹、學(xué)習(xí)。學(xué)生根本不能完全掌握，更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場地內(nèi)自由活動，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進行籃球、足球和排球課教學(xué)時，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動，既沒有相關(guān)的技能練習(xí)，又不進行必要的規(guī)則學(xué)習(xí)；而學(xué)生就像進入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。同時堂而皇之地稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
　　中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實踐性明確指出：通過身體練習(xí)來全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。在離開運動技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運動水平勢必不高，其運動的生命力無疑不會長久，終身體育的教育也只能以失敗而告終。一定的運動技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運用“淡化運動技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正參與運動，享受運動帶來的快樂，樹立終身體育意識。
　　四、及時評價教學(xué)效果
　　要適應(yīng)當(dāng)前高中體育素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展，必須建立積極、高效、合理的評價體系，要改變單一以運動成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)不同學(xué)生的個性和特長，從學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、身體機能及健康水平的提高、思想情操的陶冶等綜合考查體育教學(xué)的效果和價值，并及時以評價結(jié)果作為教學(xué)計劃的指導(dǎo)，對學(xué)生的進步給予肯定，調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，形成良性循環(huán)。
　　五、強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
　　以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是高中體育與健康新課程改革的核心問題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體。這既是實施素質(zhì)教育要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的必需條件。
　　高中體育與健康新課程把民族傳統(tǒng)體育列入大綱教學(xué)計劃，這是強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、堅忍不拔的意志品德，提高學(xué)生的思想道德水平將起到積極作用。特別是形神拳的教學(xué)，它不但可以發(fā)展青少年的勁力、爆發(fā)力、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，還可以滿足青少年探索、好奇、好勝、搏擊、防身等心理要求。再加上配樂曲“萬里長城永不倒”更能使學(xué)生體會到愛國主義的教育，重新認(rèn)識愛國不是一種空洞的說教，而應(yīng)從我做起，從小事做起。
　　六、常見的教學(xué)方法及注意事項
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)中常用的另一些方法主要包括講授教學(xué)法、完整教學(xué)法、分解教學(xué)法及情境教學(xué)法等。在教學(xué)中，要綜合運用各種方法，以達到最佳的教學(xué)效果。新形勢下，應(yīng)給學(xué)生留有充分發(fā)揮的時間和空間，讓學(xué)生結(jié)合自身情況找到適合自己的方法來學(xué)習(xí)。如情景教學(xué)法、以學(xué)定教、先學(xué)后教等。情境教學(xué)是將學(xué)生帶入教材的情境中，使學(xué)生主動地摸仿和體會動作的要領(lǐng)。以學(xué)定教，先學(xué)后教則是讓學(xué)生先展示自己的運動能力，而教師只是在必要的時候才引導(dǎo)學(xué)生相互解決在自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
　　綜上所述，高中體育與健康新課程結(jié)合了時代特點，使理論與實踐得到了比較完美的結(jié)合，學(xué)生要求鍛煉的積極性也大為提高，這對于貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，全面提高全民族身體素質(zhì)將起到推動作用，也是實施素質(zhì)教育，全面推行“科教興國”的一種可行的有效手段。