談談體育教師輪崗交流

　　摘要： 當今的教育環境下，城鄉教育水平已經有不同程度的差別，越發達的地區教育水平越高，而相對落后的地區和比較偏遠的農村中學的教育水平與發達的地區或城區有很大的差距。在這樣的情況下，各省市均出臺了一系列政策縮小這種差距，教師輪崗制是一些地方促進義務教育均衡發展的新舉措，在縮小不同區域、不同學校師資差距等方面取得了一些成績。
　　關鍵詞： 教師輪崗農村體育教學體育設施解決對策
　　
　　為實現我市校際師資的均衡配置，推進義務教育階段教師在城鎮學校和農村學校、中心學校和周邊學校、優質學校和薄弱學校之間合理有序流動，我市教育局積極響應相關的教育政策，組織和出臺教師輪崗制度。對于城區的教師不分職稱、行政職位，都需要去農村學校最少支教、交流一年，并且開展城鄉學校對口支援工作。幾年的實踐表明，效果是非常明顯和突出的。
　　作為一中的一名普通體育教師，我有幸在2008年去當地一偏遠中學交流，為鄉村的體育教學作出自己的貢獻。結合一年的教學實踐，我認識到農村體育教學還停留在很落后的階段，下面我談談自己的體會。
　　一、農村體育教師匱乏
　　開學前我對要去交流的中學的基本情況進行了大致的了解，但我沒有想到的是一個鄉鎮中學，竟然只有一個體育教師，而且這位體育教師還有兩年就要退休了，且不是什么專業學校畢業的專業體育教師。據了解，學校原有一名專業出身的體育教師，一年前考到了城里的學校，該校的體育課就由一名歷史老師兼任，以配合那位快要退休的所謂“專業體育教師”一起教學。同樣，所在鎮的小學也沒有專業的體育教師，所配備的專職體育教師基本都是由過去的數學或語文教師擔任，這些教師上不完的體育課，再由其他人兼職完成，對此我咨詢了教育局的有關領導，總結出以下幾個原因：
　　教育局的人事編制主要還是傾向主課語文、數學、英語、物理、化學等，即使缺少專業的體育教師，也不會為專業的體育教師而單獨增加編制，這也許是農村學校缺少專業體育教師的根本原因。
　　存在類似這種問題的中學一般比較偏遠，經濟又落后，非常難招聘到專業體育教師。現在的大學畢業生還無法真正面對這樣的現實，都在想，讀了那么多年書，卻來到這個偏僻的農村學校，不情愿。另外有時編制也不是一下就有，造成畢業生即使沒有工作也不會來偏僻的農村學校。同樣我咨詢過福建師范大學的體育畢業生為什么不能投身到鄉村學校，他們的回答是：偏遠的山區生活無聊、工資又不高，即使自己愿意，父母也不同意，而且他們最大的擔憂就是一輩子都會生活在那個地方。這是現在大學畢業生的就業心態和觀念，所以就出現這么多年只招聘到一位專業體育教師而這位教師又考回到城里學校的情況。
　　現在的教育制度使學生、家長、學校越來越重視學生的學習成績和升學率。這樣幾大主課就成了學生學習的關鍵，學校的升學硬性指標。反觀體育等副科就無法得到家長和學校的重視，更談不上什么高的要求。所以在考慮是否招聘專業的體育教師的時候幾乎得不到支持，自然而然農村學校幾乎沒有專業體育教師任教，只是其他科目教師代課。
　　二、農村中學體育設施不完善
　　教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法，提高體育課堂質量的重要條件。但在農村中學，緊缺的經費用于正常的教學秩序都已經舉步維艱，更談不上更新添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏、體育教學無法正常進行，學生的鍛煉積極性難以調動，造成課堂練習密度不夠、運動量過小，加上缺乏專業的體育教師無法采取一些新穎的教學方法，導致學生的身體素質不斷下降。例如：我2008年輪崗的這所中學只有一個凹凸不平的籃球場、一個不足兩百米的泥巴跑道、一個羽毛球場、兩個乒乓球桌，所有的籃球都是膠皮的，而且還不足十個，沒有一個足球，相對實心球、鉛球數量還算夠。這樣的體育器材、這樣的體育設施又怎么能開展一系列的體育活動，培養學生的體育興趣愛好呢？
　　三、農村對體育教學的重視程度不夠
　　受到城鄉差別和傳統的觀念的影響，對孩子參加體育活動不重視。另外，在農村學校里，隨著教育格局的轉型，學生學校都會全力以赴地加強對應考試科目的訓練，對于體育課和體育鍛煉早已經拋到腦后，特別現在還存在“分數第一“、升學第一”的思想，認為體育無關緊要也沒必要投入更大。所以一直影響學校體育工作的新觀念的形成，影響體育教學的改革。久而久之，出現體育課上其他科目的現象，自然體育教學成了學校教學的陪襯品，可有可無，學校體育就更難發揮它的功能和作用。
　　四、關于解決農村體育教學問題的建議
　　1.從實際出發，加強體育價值的輿論宣傳，走出對體育教學的誤區。學校要把體育教學列入學校全面的工作評價當中，要充分地宣傳學校體育價值的終身效益而不是追求短期的、個別的效果。在學校緊張的經費當中，能夠添置一些體育器材，保證體育教學的正常進行。特別現在已經需要體育中考，在體育測試中如果成績優秀可以在總分中加五分的考試制度，就需要學校和社會重視體育教學。
　　2.各方面爭取和支持專業體育教師到偏遠的鄉下中學任教，并且給予適當的照顧，這樣有利于培養學生的體育興趣愛好，對于沒有專業體育教師的學校，上級部門應該在固定的時間里進行專業的體育教學培訓，使非專業的體育教師轉變成專業的體育教師。在輪崗的一年教學中我把自己的專業知識傳授給學生，大大提高學生的體育興趣。
　　3.充分利用現有的體育教學資源，雖然器材過于破舊，數量短缺，但教師更要利用這些有限的體育器材來加強學生的技能訓練。例如鉛球教學，我們可以讓學生背誦一些口訣，擲鉛球的秘訣就是五個字“瞪”、“轉”、“挺”、“推”、“撥”，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以使學生掌握擲鉛球的方法和最基本的動作，提高教學效率。
　　4.在輪崗教學的基礎上進行一對一的幫帶活動，對于幫帶的雙方在固定的時間教育局組織交流，進行長遠性的互動而不是一兩年的輪崗或支教。在不定的時間內城里的教師要到偏遠的農村進行教學交流，特別對于沒有專業體育教師的學校，下鄉交流的次數要頻繁。這樣缺少專業體育教師的農村學校在師資方面也會縮小和城市的差距。
　　總之，農村中學缺乏專業體育教師，缺少必要的體育器材和場地是不爭的事實，如何改變現狀是值得我們深思熟慮的，輪崗措施固然是一個非常好的舉措，但還需不斷解決面臨的一些問題，實現教師輪崗政策的制度化。要以法規的形式確定教師流動的義務性、流動的程序性、流動的定期性、流動老師的待遇特殊性等。國家必須加大政策傾斜力度，提高輸往這些地區的教師的工資及待遇，同時將教師在農村（山區）學校任教的經歷作為教師晉升中高級職稱的必備條件，并將它作為在同等條件下教師提干、評優評先等方面予以優先考慮的重要依據，從而解決農村學校沒有專業體育教師的問題。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳正華.教師輪崗制度的問題與政策建議［J］.教學與管理，2009（34）.
　　［2］雷芳.義務教育城鄉交流教師行為選擇及其管理.中國教育經濟學術年會［A］，2010.