民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)初探

　　摘要： 本文以中南民族大學(xué)為例，闡述了民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)的特色及民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施。
　　關(guān)鍵詞： 民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)
　　
　　隨著中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的迅猛發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)已逐漸成為未來英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)。在這樣的背景下，民族院校要努力探索有效培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)商務(wù)英語人才的新路子。在商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)方面，民族院校形成了獨(dú)有的特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是新形勢下民族教育所取得的豐富成果之一。
　　一、民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)的特色
　　1.以民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為需求設(shè)置課程
　　由于歷史原因和民族地域的特點(diǎn)，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其特殊性，如自然資源儲(chǔ)備豐富，資源類對外貿(mào)易頻繁；民族手工業(yè)體系較為完備，對外出口意愿強(qiáng)烈；自然風(fēng)景和人文環(huán)境等旅游資源豐富，旅游業(yè)成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎等。民族高校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)應(yīng)充分考慮這些獨(dú)特性，在課程設(shè)置中體現(xiàn)出服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色。以中南民族大學(xué)為例，英語本科一、二年級為基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，以學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練為主，這一階段為基礎(chǔ)課程平臺。學(xué)生進(jìn)入本科三四年級學(xué)習(xí)之后，開始專業(yè)課程平臺的學(xué)習(xí)。這一平臺包括商務(wù)英語基礎(chǔ)理論和基本技能模塊及商務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力模塊。第一個(gè)模塊側(cè)重學(xué)生商務(wù)英語基礎(chǔ)技能和民族經(jīng)濟(jì)理論知識的學(xué)習(xí)，第二個(gè)模塊以商務(wù)實(shí)踐教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生利用商務(wù)英語處理商務(wù)實(shí)踐問題的能力，包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)和民族地區(qū)商務(wù)實(shí)習(xí)三項(xiàng)。
　　2.結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新課程講授方式
　　少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于漢族學(xué)生，在系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)習(xí)之前，已對本民族語言以外的第二語言漢語進(jìn)行了學(xué)習(xí)，換言之，英語學(xué)習(xí)實(shí)際上已成為第三語言的學(xué)習(xí)，它不僅受少數(shù)民族本民族語言的影響，還受到其第二語言漢語的影響，具體來說，他們的英語學(xué)習(xí)會(huì)受到本民族母語的負(fù)遷移、第二語言漢語的負(fù)遷移及兩種語言的文化負(fù)遷移等因素的多重影響。英語專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生往往在商務(wù)英語學(xué)習(xí)時(shí)不能以其本民族語言直接理解和接受英語，而需要借助對第二語言漢語的理解來理解第三種語言。因而，民族院校的商務(wù)英語授課教師應(yīng)從少數(shù)民族學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，摸索出適合少數(shù)民族學(xué)生的授課方式。以中南民族大學(xué)為例，教師在講解音標(biāo)時(shí)采用比照漢語發(fā)音的方式，以使學(xué)生更易從二語習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)中獲取三語習(xí)得的方法；在教學(xué)商務(wù)專業(yè)課程時(shí)，授課教師為少數(shù)民族學(xué)生單獨(dú)開班，以中英雙語教學(xué)替代針對漢族學(xué)生的純英文授課，從而用“第二種語言”講授“第三種語言”；在教學(xué)商務(wù)談判和商務(wù)翻譯課時(shí)，采用情境式教學(xué)法，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生說出本民族語言并將其翻譯成漢語和英語，或?qū)⒂⒄Z翻譯成漢語和本民族語言，以提高他們?nèi)N語言間的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)能力，同時(shí)也增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性。
　　3.結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫教材
　　正因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在其特殊性，針對少數(shù)民族學(xué)生的商務(wù)英語教材也應(yīng)適合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然而，由于多數(shù)商務(wù)英語教材編寫者缺乏少數(shù)民族學(xué)生英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般院校的教材只針對漢族學(xué)生，而使得少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，理解教學(xué)內(nèi)容。在少數(shù)民族學(xué)生的商務(wù)英語教材建設(shè)方面，民族院校進(jìn)行了一些探索和嘗試。以中南民族大學(xué)為例，外語學(xué)院組織編寫了“21世紀(jì)實(shí)用商務(wù)英語教程”、“當(dāng)代商務(wù)英語”、“現(xiàn)代實(shí)用商務(wù)英語”三套適合少數(shù)民族學(xué)生起點(diǎn)的一系列商務(wù)英語教材。在教材的語言使用難度、中英文注釋的詳盡程度及結(jié)合民族地區(qū)特點(diǎn)對商業(yè)文化和現(xiàn)象的解讀方面都做了全面細(xì)致的考量，并且在書稿完成后通過商務(wù)英語教師和少數(shù)民族學(xué)生的試用，廣泛征求合理意見和建議，經(jīng)過反復(fù)修改才正式出版。
　　4.結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要開展實(shí)踐教學(xué)
　　在非民族院校，許多少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)成之后不再回到本民族地區(qū)參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)，漢族學(xué)生更是很少考慮民族地區(qū)作為事業(yè)的發(fā)展起點(diǎn)，這加劇了民族地區(qū)高素質(zhì)人才匱乏的局面。民族院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和需求應(yīng)運(yùn)而生的，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)人才與民族地區(qū)之間的聯(lián)系是民族院校向民族地6k94ml//xsuZ5fmoOqNGH49IiJ7Y9Zl+UJV+p8FlqBA=區(qū)輸送人才的重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生了解民族地區(qū)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，深入民族地區(qū)的工作第一線，才能更好地將所學(xué)商務(wù)英語技能用于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在民族地區(qū)的商務(wù)實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)和考核內(nèi)容能夠促進(jìn)民族地區(qū)優(yōu)秀人才的培植培育，使學(xué)生在走上工作崗位之前適應(yīng)和熱愛民族地區(qū)的工作，將民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自身職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。
　　二、民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施
　　1.以培養(yǎng)民族地區(qū)商務(wù)英語人才為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案
　　民族院校是培養(yǎng)國家民族人才的搖籃，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)緊貼國家、社會(huì)和民族地區(qū)發(fā)展的需要。隨著民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的日益開放和跨越式發(fā)展，民族地區(qū)對外語人才的需求呈現(xiàn)出新的變化，單一的“英語基礎(chǔ)技能+英美文學(xué)知識”培養(yǎng)方式已無法滿足民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而對于高層次復(fù)合型外語人才的需求已成為廣大民族地區(qū)人才引進(jìn)的必然趨勢。以中南民族大學(xué)為例，學(xué)校在英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位中明確指出：學(xué)生應(yīng)具備較高的雙語表達(dá)能力和跨文化溝通能力及初步的科研實(shí)力，能夠熟練地解決民族地區(qū)教學(xué)、翻譯、編輯、文秘、管理、導(dǎo)游等實(shí)際問題，勝任民族地區(qū)文化教育、政府機(jī)關(guān)、外事外貿(mào)、新聞出版、跨國公司等部門的工作需要。商務(wù)英語相關(guān)課程目前是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課和其他方向?qū)W生的專業(yè)選修課，生源主要為民族地區(qū)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和普遍性，能滿足民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。
　　2.探索多元的商務(wù)英語課程教學(xué)方法
　　多種教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，民族院校商務(wù)英語專業(yè)課程也應(yīng)在科學(xué)的教學(xué)方法論指導(dǎo)下，綜合使用多種教學(xué)法，并借助先進(jìn)教學(xué)手段，使整個(gè)課程體系在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮最大的效用，例如，中南民族大學(xué)的商務(wù)英語課程采用了以下教學(xué)法：
　?。?）情境式教學(xué)法。這種教學(xué)法一直是英語教學(xué)中卓有成效的方式之一，它將學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，使教學(xué)變得生動(dòng)而易于接受，如商務(wù)英語課程體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的各種角色完成交易任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生對商務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通合作能力。在進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)中，教師將情境教學(xué)模式引入課堂，達(dá)到了很好的效果，并突出了貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性特點(diǎn)。
　?。?）任務(wù)型教學(xué)法。這種教學(xué)方法以學(xué)習(xí)者為中心來進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生按照教師賦予的任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，如在國際市場營銷課程中，任課教師要求學(xué)生以小組為單位對長陽土家族自治縣進(jìn)行市場調(diào)查，發(fā)掘其中的商機(jī)，并撰寫英文調(diào)查報(bào)告和創(chuàng)業(yè)可行性報(bào)告。在這次實(shí)地調(diào)查過程中，所有小組都發(fā)揮了各自的潛力，尤其是土家族學(xué)生，他們對于本民族的情況更加了解。
　?。?）案例式教學(xué)法。專業(yè)教師將真實(shí)的商務(wù)案例以PPT或音視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析和研究，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
　　3.加強(qiáng)教材建設(shè)，建構(gòu)起完整的教材體系。
　　教材建設(shè)是課程體系建設(shè)中一項(xiàng)不容忽視的工作，針對民族學(xué)生開發(fā)的高質(zhì)量教材將推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和民族教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。以中南民族大學(xué)為例，商務(wù)英語課程所使用的教材大部分為外語學(xué)院教師自主編寫，其中數(shù)本教材為國家“十一五”規(guī)劃教材，在全國許多高校廣受歡迎，教材質(zhì)量在國內(nèi)公認(rèn)水平較高，使用反響較好。對于今后的教材建設(shè)，商務(wù)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也做出了一定的規(guī)劃：
　?。?）在已有教材建設(shè)所取得的成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大商務(wù)系列教材的編寫力度，并將這一成果推廣至其他民族高校。
　　（2）今后將大力引進(jìn)國外原版商務(wù)英語教材，尤其是結(jié)合國外民族教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教材，以促進(jìn)自身教材建設(shè)和發(fā)展。
　?。?）在教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通，針對教學(xué)實(shí)際需求和變化，更新教材內(nèi)容。
　　4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)實(shí)力。
　　師資隊(duì)伍是課程體系建設(shè)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響著商務(wù)英語專業(yè)課程的質(zhì)量和未來發(fā)展。民族院校在商務(wù)英語專業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)方面提供了制度保證和政策支持。以中南民族大學(xué)為例，學(xué)校注重商務(wù)英語專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)，在他們的個(gè)人能力提升及教學(xué)與科研方面給予了有力的支持。
　　（1）鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，積極參加各類師資培訓(xùn)和商務(wù)英語研討會(huì)，并在資金和政策上給予一定傾斜。
　?。?）鼓勵(lì)青年教師參加各類教學(xué)競賽和課件制作大賽，積極組織一、二級督導(dǎo)對青年教師課堂聽課，以促進(jìn)全院商務(wù)英語教學(xué)的開展。
　　（3）要求青年教師去民族地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)。
　?。?）鼓勵(lì)和指導(dǎo)青年教師積極申報(bào)各類各級科研項(xiàng)目課題，尤其是教學(xué)研究項(xiàng)目課題，以培養(yǎng)他們的教學(xué)科研能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　基金項(xiàng)目：中南民族大學(xué)2011年校級教研項(xiàng)目資助（No.JYX11018）。