貫徹《數學課程標準

　　摘要： 在小學計算教學中，教師應細讀新課標，重視口算教學；將創設情境與復習相結合，激發學生計算的興趣；提倡算法多樣化，鼓勵學生獨立思考；加強估算教學。
　　關鍵詞： 計算教學口算估算計算能力培養
　　
　　計算教學是數學教學的一個重要領域。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。它是學生終身發展必備的知識之一。《新課程標準》要求學生在計算方面達到“熟練”、“正確”、“會”三個層次。因而，必須重視小學生計算能力的培養。
　　一、細讀新課標，重視口算教學
　　《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在教學中，可在每堂課上安排口算訓練。在授課之前，結合教學內容和學生實際，利用幾分鐘時間，進行口算練習。這樣持之以恒，能收到良好的效果。其次，變換方式訓練，如：聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”等。不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間的關系。另外，鼓勵學生參加必要的社會實踐。如：讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數，不但能培養學生口算的能力，而且能激發和培養學生學習數學的興趣。
　　二、創設情境與復習相結合，激發學生計算的興趣
　　計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運算的處理是“步步為營”，內容比較有條理，學生只要照本宣科地練習就行了。新教材對計算教學的編排題例進行了改革，它完全打破了以往的格局，把計算教學和應用數學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。
　　首先，在教學中，要采用豐富多彩的教學手段、新奇形象化的寓言故事或根據教學內容自編故事情境激發學生的計算興趣，讓學生保持一個良好的心態，對計算充滿興趣，再讓學生把這種興趣遷移到學習內容上，學生自然會樂于學，樂于做。這樣教師再順水推舟向學生講授用口算、筆算和計算工具進行的方法，學生一定能接受，并能達到算得準、算得快的目的。其次，新課前的復習，一是為了通過再現或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知；二是為新知學習分散難點。選擇怎樣的復習方式取決于計算教學的內容特點和學生的學習起點。
　　三、提倡算法多樣化，鼓勵學生獨立思考
　　《課標》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”如何正確體現算法多樣化的思想？
　　小學生只喜歡做簡單的計算題，而不喜歡做復雜的計算題，在教學中要善于發現小學生的思維障礙，進行疏通，利用多種方式方法進行練習。如“對抗比賽”“一題多解”“一題多變”等，鼓勵學生從不同的角度思考，不要怕錯，只要能夠改正錯誤就好。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。這樣不僅有利于培養學生獨立思考的能力，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。不僅能使學生在計算中感受到成功的愉悅，而且能使不同層次學生學到不同的數學。例如練習中出現“4.2×23.6+0.42×7.4-4.2”一題，我讓學生獨立地，用盡可能多的方法計算結果。學生給出了以下計算方法：
　　4.2×23.6+0.42×7.4-4.24.2×23.6+0.42×7.4-4.2
　　=4.2×（23.6+7.4-1）=0.42×（236+74-10）
　　=4.2×30=0.42×300
　　=126 =126
　　（根據四則混合運算順序計算）
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　　每個學生都能力所能及地完成，基礎差的學生不至于無從下手，優等生的計算方法更多一些。可見這種能給學生帶來成就感的計算練習對他們計算能力的培養是大有好處的。
　　四、加強估算教學
　　數學與現實生活是密切相關的。聯合國教科文組織早在八十年代初就提出“數學問題解決應作為學校數學教育的中心”。因此，有價值的數學更多地體現在學生用數學的眼光和思維觀察、認識日常生活現象，解決生活中的問題，獲得或提高適應生活的能力。過去一直非常重視學生筆算的正確率和熟練程度，學生沒有形成估算意識，也沒有掌握估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算應用更為廣泛。我們常常需要估計上學、上班所用的時間，估計完成某一任務（燒飯、買菜、做作業等）所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用，等等。
　　估算對學生的思維發展能起到一定的促進作用，估算與學生的思維活動緊密相關，學生在估算時要進行合理猜測、對運算結果的范圍的估計及靈活運算等思維活動，在一定程度上反映了學生的思維能力。活動設計時，應注意為學生提供在現實情景中進行估算的活動，讓學生選擇適合自己的估算方法，交流各自的估算方法，比較各自的估算結果，在運用估算解決簡單的實際問題、運用估算檢查計算結果中，逐步形成估算意識和策略。
　　新的教學理念對計算教學提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認識計算教學的功能，切實改革計算教學，讓學生在掌握計算基礎知識和基本技能的同時，體會數學與生活的聯系，感受數學的價值，進行數學思考，逐步形成數學應用意識，產生對數學的興趣和學習數學的自信心，形成積極的情感、態度和價值觀。
　　
　　參考文獻：
　　［１］新課程標準.
　　［2］小學數學計算.