培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　摘要： 如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是每個中職教師都必須研究的課題。本文主要介紹了培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略
　　
　　心理學(xué)認為，興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去知識經(jīng)驗、尤其在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上形成的而使人樂于積極而持久地接觸、認識某一類新事物的一種意識傾向。興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的體驗，從而促進學(xué)習(xí)的成功，而學(xué)業(yè)上成功的快感又產(chǎn)生新的興趣。把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)運用教學(xué)方法，使學(xué)生在獲得學(xué)業(yè)成功后獲得自信，繼而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達到有效教學(xué)的目的，這是當前職業(yè)教育一直探索與追求的目標。
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了天賦外，更要有學(xué)習(xí)興趣。教師如何把學(xué)生從“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”？如何將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？筆者從以下五個方面談?wù)勊伎肌?br/>　　一、挖掘數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機
　　美籍華裔數(shù)學(xué)家王諾在他所著的《從數(shù)學(xué)到哲學(xué)》一書中提出數(shù)學(xué)具有優(yōu)美性。數(shù)學(xué)從表面上看是枯燥乏味的，然而它卻具有一種隱秘的、深邃的美，一種野性的美，如數(shù)學(xué)定理的和諧美，數(shù)學(xué)推理的完全美，數(shù)學(xué)語言的簡約美，解題方法的技巧美，形和數(shù)的統(tǒng)一美，數(shù)學(xué)思想與邏輯思維的深刻美，數(shù)學(xué)中的比例美——黃金分割，在建筑、繪畫、藝術(shù)造型乃至生活各方面得到了廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)圖形的對稱美，給人以舒適美觀之感，古今中外的建筑、服裝、園林設(shè)計與布置都特別崇尚對稱美，圓、正方形、長方形、平行四邊形、橢圓、雙曲線、拋物線在生活中到處可見。心理學(xué)家認為：如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為審美對象，就可以使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感，從而形成學(xué)習(xí)動力。教師要深挖教材中的審美內(nèi)容，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)美，把枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為探索美、創(chuàng)造美和品嘗美的過程。
　　在推導(dǎo)圓的標準方程時，由定義“平面內(nèi)與一個定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”，可直接寫出方程
　　■=r
　　這個方程雖然正確，但不滿足簡練美的原則，故化簡整理成
　　（x-a）■+（x-b）■=r■
　　所得到的就是圓的標準方程。
　　這個方程既有簡練美又有對稱美。方程中的（a，b）就是圓心坐標，而則是圓的半徑。教師在推導(dǎo)過程中的示范，喚醒了學(xué)生的審美意識，使學(xué)生體驗到了美的境界，獲得了美的享受。
　　二、創(chuàng)設(shè)懸念情境，抓住學(xué)習(xí)激趣點
　　有懸念、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們?yōu)橹g盡腦汁，費盡苦心，探求解決它的方法。一個有懸念的問題情境，常常起到“一石激起千層浪”的作用，使學(xué)生感到興奮，能主動地參與、自主地探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題能使學(xué)生的思維處于主動積極的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)有懸念的問題情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學(xué)生置身于真實的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的樂趣。
　　如在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下既有趣又有懸念的問題情境引入等比數(shù)列的概念。阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑。烏龜在阿基里斯前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當他追到1里處時，烏龜前進了■里，當他又跑了■里時，烏龜又前進了■里，當他又跑了■里時，烏龜又前進了■里……
　　1.分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜所行的路程。
　　2.阿基里斯能否追上烏龜？
　　此時學(xué)生感到十分好奇，到底阿基里斯能否追上烏龜？趁機告訴學(xué)生，學(xué)完本節(jié)知識后就可以很容易地解決這個問題。首先，讓學(xué)生自己觀察這兩個數(shù)列的特點并得出等比數(shù)列的定義；其次，提出設(shè)問：怎樣用一個通項公式表示這個數(shù)列？這樣就為等比數(shù)列的通項公式及求和公式（錯位相減法）埋下伏筆。這樣的懸念使學(xué)生對學(xué)習(xí)等比數(shù)列知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，提高了學(xué)習(xí)積極性。在講授完等比數(shù)列求和公式后，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決這個問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
　　又如講“對數(shù)”一課，為了提高學(xué)生理解對數(shù)概念及探究其運算性質(zhì)的興趣，可設(shè)計這樣一個問題：一張0.083毫米厚的紙，對折3次不足1毫米，若對折30次，請同學(xué)們估計一下厚多少。學(xué)生各自估計后，難以得到結(jié)論，再告訴他們：其厚度比十座珠穆朗瑪峰疊在一起還高。引導(dǎo)學(xué)生列出算式：0.083×230。但計算230很不容易，怎么辦？至此形成懸念，學(xué)生求知欲一發(fā)而不可收，學(xué)生的問題意識、探究意識定會不斷增強。
　　通過講故事導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著懸念，帶著熱情上課，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)懸念情境能使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思維同步，信息傳遞及時，師生情感交融，達到最佳的教學(xué)效果。
　　三、教法靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
　　教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，扮演著一堂課的“導(dǎo)游”角色，帶著“旅客”向目的地出發(fā)，是一次美好的旅行還是一段枯燥的跋涉，關(guān)鍵在于“導(dǎo)游”對“旅游路線”的安排。教師要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)流程等，采取靈活多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)、誘導(dǎo)、交流合作等，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和能力。
　　如，在“函數(shù)的概念”這節(jié)的教學(xué)中，筆者首先用多媒體展示一組有關(guān)函數(shù)的圖片，如石拱橋，噴泉，煙花，股票走勢圖，氣溫變化圖，等等，告訴學(xué)生這些都與函數(shù)有關(guān)，這時學(xué)生很自然會對函數(shù)有一種親切感和好奇心。為了讓學(xué)生對函數(shù)的概念有更形象直觀的理解，筆者請一個同學(xué)告訴大家她和她媽媽的年齡差（假設(shè)為24歲），設(shè)這位同學(xué)的年齡為x歲，那么他媽媽的年齡是多少呢？學(xué)生很快就答出：x+24。如果設(shè)她媽媽的年齡為y歲，那么可以得到什么樣的等式？y=x+24。這就是函數(shù)解析式，其中這位同學(xué)的年齡x為自變量，媽媽的年齡y為因變量，y是x的函數(shù)。這時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的恍然大悟：“哦……”有的說：“啊？這就是函數(shù)？”有的說：“老師，這么簡單？！”
　　接下來筆者讓他們拿起手中的手機查找生活中的函數(shù)圖片，再讓他們在小組內(nèi)進行交流。通過查找圖片并欣賞圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有函數(shù)，函數(shù)是如此之美。
　　通過了解大量函數(shù)的例子，學(xué)生對函數(shù)有了感性認識。筆者把函數(shù)的概念告訴給學(xué)生，學(xué)生易于接受。還可以幽默地告訴學(xué)生：函數(shù)來自于現(xiàn)實生活，同時服務(wù)于現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是函數(shù)的“媽媽”！最后，布置課后作業(yè)：數(shù)學(xué)日記——生活中的函數(shù)。
　　四、學(xué)以致用，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值
　　中職學(xué)校培養(yǎng)的是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，而學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度取決于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)水平，特別是圍繞專業(yè)的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把與專業(yè)和現(xiàn)實生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用作為重點教學(xué)，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
　　如，筆者在上分段函數(shù)這節(jié)課時，告訴學(xué)生本節(jié)課的知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，如階梯電費，階梯水費，電信運營商推出的各種電話資費套餐，商家促銷活動等都涉及分段函數(shù)的應(yīng)用，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們用分段函數(shù)的知識解決《稅收基礎(chǔ)》里個人所得稅的計算。首先，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建分段函數(shù)的數(shù)學(xué)模型。其次，將解析法變成列表法，形成個人所得稅計算表。最后，給出具體案例，指導(dǎo)學(xué)生計算，形成專業(yè)技能。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生真正體會到學(xué)以致用，體會到數(shù)學(xué)的工具性，體會到數(shù)學(xué)對專業(yè)課的重要作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、設(shè)計多樣化作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對學(xué)生的評價建議作了更科學(xué)、更合理的說明，堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則，突出評價的導(dǎo)向、激勵的功能，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中既要有書面的作業(yè)和考試，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及必需的相關(guān)技能。為此，作業(yè)的形式可多樣化。
　　作業(yè)設(shè)計的多樣化，可避免那些機械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的快樂。為此，筆者結(jié)合新課程特點，在平時布置作業(yè)時，采取以下幾種作業(yè)設(shè)計形式：計設(shè)制作型（做數(shù)學(xué)手抄報，制作數(shù)學(xué)卡片，自制學(xué)具等），日記型，實踐型，情境型。如，筆者在每教完一單元知識后，讓學(xué)生以4人為一組制作數(shù)學(xué)手抄報，每組中都有一名數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，他們分工合作，有的設(shè)計版面，有的查找相關(guān)數(shù)學(xué)家的資料，有的查找本單元知識在生活中的應(yīng)用，有的概括總結(jié)本單元知識點和整理本單元經(jīng)典例題。做數(shù)學(xué)手抄報的活動不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)文化意識，同時還豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，擴大了學(xué)生的視野。對于優(yōu)秀作品，筆者把它們展示在教室的墻壁上，同時拍下照片放在學(xué)校的網(wǎng)站里，讓更多人欣賞他們的作品，并在期末成績總評中加分，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都被激發(fā)出來。學(xué)生有了完成作業(yè)的興趣，做作業(yè)不再是一種負擔，而是一種享受。
　　我們應(yīng)將學(xué)生置于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻：
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