獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究

　　摘要： 本文主要討論了獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，并從教師的角度提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題對(duì)策
　　
　　我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)九十年代，是由普通本科高校與社會(huì)力量合作，按照新的機(jī)制和模式舉辦，實(shí)施本科層次學(xué)歷教育的高等學(xué)校。隨著高等教育逐漸大眾化，獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。與此同時(shí)，社會(huì)各界也對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在日常的教學(xué)工作中，各門學(xué)科教與學(xué)的種種不適應(yīng)也逐漸體現(xiàn)了出來，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。
　　一、現(xiàn)狀及存在的主要問題
　　（一）現(xiàn)狀分析。
　　通修的數(shù)學(xué)課程一般有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，這些都是獨(dú)立學(xué)院中理工類，甚至部分文科專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課和必修課。而獨(dú)立學(xué)院一般在各省市本科第二或第三批次招生錄取，這就決定了獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)不能照搬重點(diǎn)本科院校的教學(xué)模式，也不能采用專科院校的教學(xué)方式，而應(yīng)有自己的特點(diǎn)。
　　（二）主要問題。
　　1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
　　較之重點(diǎn)本科的學(xué)生，二本、三本學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)偏低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥抽象、難理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。且數(shù)學(xué)課程一般安排在大學(xué)第一學(xué)年，學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動(dòng)性差。
　　2.教師自身認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
　　獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教師很多都是上級(jí)學(xué)校的資深教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教師深受傳統(tǒng)教育模式和自身受教育過程的影響，容易按照重點(diǎn)本科的教學(xué)模式對(duì)待獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，過多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性，卻很少講授數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)價(jià)值等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)片面化、狹隘化。還有些教師雖然認(rèn)識(shí)到了教學(xué)模式的差異，但只是對(duì)教學(xué)章節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的刪減，缺乏對(duì)授課對(duì)象的充分調(diào)查和了解，沒有找到合適的教學(xué)方法。
　　3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與中學(xué)內(nèi)容銜接不流暢，也與后續(xù)的專業(yè)課脫節(jié)。
　　近年來，高考模式不斷改革，不少省份的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)涉及極值、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等以前大學(xué)中才會(huì)講到的內(nèi)容，然而，與如火如荼的高考改革形成鮮明對(duì)比的是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本沒有任何改變，教師在講解中也無視中學(xué)內(nèi)容的變化和知識(shí)的銜接，導(dǎo)致大學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。此外，有些大學(xué)數(shù)學(xué)教材沒有針對(duì)性，只是換個(gè)名稱，內(nèi)容上并沒有任何變化，教學(xué)脫離專業(yè)實(shí)際，這也很容易使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)數(shù)學(xué)沒有用”、“學(xué)數(shù)學(xué)就是為了考試”的想法，從而逐漸喪失應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
　　二、對(duì)策研究
　　如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，成為擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前亟待解決的問題。
　　（一）努力提高自身綜合素質(zhì)，做到為人師表。
　　數(shù)學(xué)教師，特別是青年數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦鉆研基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，還要廣泛接觸各方面的知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。現(xiàn)今的教學(xué)，早已不采用孔夫子搖頭晃腦式的教學(xué)模式；相反，為了建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生感興趣的話題，積極營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。除了授業(yè)解惑外，教師還要時(shí)刻意識(shí)到自己的一言一行可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，要以人格魅力感染學(xué)生。事實(shí)上，確實(shí)有很多學(xué)生僅僅因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的個(gè)人崇拜和尊敬，而對(duì)該教師所授的課程感興趣。
　　（二）改革課程內(nèi)容，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的歷史較短，與專業(yè)和學(xué)生整體素質(zhì)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教材還沒有及時(shí)制定或制定得尚不完備。在此情況下，就要求數(shù)學(xué)教師不僅要掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還要結(jié)合授課專業(yè)的特色改革課程的內(nèi)容，刪除一些理論證明，降低抽象推理的難度，通過與專業(yè)課教師的接觸及查看專業(yè)課教材，在授課中增加與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的實(shí)例；對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，增加數(shù)值計(jì)算的程序化推導(dǎo)。還可以適當(dāng)增加數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)美學(xué)的教育，特別是對(duì)廣告學(xué)專業(yè)和藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生，要注重?cái)?shù)學(xué)思維與美學(xué)的結(jié)合。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，播放國(guó)外名校的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，既可以對(duì)比國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的異同，又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）重視第一節(jié)課，不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法。
　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一節(jié)課對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。教師可以在第一節(jié)課多介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；講講大學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，如大家都知道的圓的面積公式S＝πr2，但這個(gè)公式是怎么得到的呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；讓學(xué)生擺脫中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。要結(jié)合專業(yè)和學(xué)生的個(gè)性特征，用靈活的教學(xué)方式，即使是同一專業(yè)的不同班級(jí)，所采用的教學(xué)方式也可能是不一樣的。教學(xué)方式也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整教學(xué)方式。對(duì)于具體的授課內(nèi)容，教學(xué)方法也不盡相同。如對(duì)于很難理解的極限的ε?鄄δ定義，可以引入0.9999…=1，轉(zhuǎn)而用形象的無限接近解釋；對(duì)于連續(xù)的概念，可以引入生活中有趣的連續(xù)現(xiàn)象，如海灘是連續(xù)的，所以即使不會(huì)游泳的人也敢在海灘邊嬉戲，淋浴時(shí)水柱是連續(xù)的，所以洗澡很暢快。
　　（四）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
　　大學(xué)課堂應(yīng)是開放討論式的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并認(rèn)真和學(xué)生討論；應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和教育，進(jìn)行必要的提點(diǎn)和約談；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)教學(xué)和作業(yè)中出現(xiàn)的新的解題思路要給予特別表揚(yáng)。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)研究是一個(gè)永恒的話題，是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過程。作為從事數(shù)學(xué)教育的教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，要根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)方法。相信在廣大師生的共同努力下，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教育將開創(chuàng)新的局面，逐步形成具有自身特色的教學(xué)模式。
　　
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