潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　摘要： 文章提出將作文教學(xué)化整為零，緊密結(jié)合教材單項(xiàng)練習(xí)，注重夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，力求潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，追求下筆如有神的境界，并對(duì)“三個(gè)一”教學(xué)法展開(kāi)研究。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)化整為零“三個(gè)一”教學(xué)法
　　
　　不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。要想從根本上解決作文難這一問(wèn)題，只有靠水滴石穿。把作文教學(xué)扎實(shí)地融入每堂課中，緊密結(jié)合教材特色進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，化知識(shí)為能力，化整為零。在日積月累中，點(diǎn)滴積累，久而久之，終能形成溪流，匯成海洋。
　　一、積累感悟，心中有丘壑——每天一句話，一篇美文。
　　一篇文章質(zhì)量的高低，不在于辭藻的華麗，技巧的嫻熟，首先要看有無(wú)充實(shí)的內(nèi)容，獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的感受。對(duì)于初中生而言，這有一定的難度。于是我平時(shí)除了啟發(fā)學(xué)生感悟生活之外，特別注重間接經(jīng)驗(yàn)的積累。每天積累一句話，每天讀一篇文章。每天積累素材，感悟體會(huì)，并建議學(xué)生建好自己的“米倉(cāng)”，及時(shí)整理歸納，打好基礎(chǔ)。
　　具體做法：每節(jié)課運(yùn)用五分鐘，完成“兩個(gè)一”教學(xué)。首先讓學(xué)生背一句蘊(yùn)涵哲理的話或優(yōu)美的語(yǔ)句，品味感悟；隨后讓一位同學(xué)上臺(tái)有感情地朗讀或背誦一篇文章（題材體裁不限），結(jié)束后，再圍繞這篇文章，提一兩個(gè)問(wèn)題，諸如復(fù)述情節(jié)，概括中心，說(shuō)說(shuō)本文最大的特色，給文章加個(gè)題目，等等。既拓寬了學(xué)生的閱讀面，又扎實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)一篇篇的美文進(jìn)行心靈的洗滌，靈魂的鑄造，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、模仿遷移，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——每篇一處小練筆。
　　一篇文章的創(chuàng)作，離不開(kāi)主題立意、結(jié)構(gòu)方式、寫(xiě)作手法，語(yǔ)言表達(dá)、詞句運(yùn)用等方面的構(gòu)思。于是我根據(jù)每篇文章特色或教學(xué)的重點(diǎn)，把它們分解到各課教學(xué)之中，化整為零，進(jìn)行單一項(xiàng)的專門訓(xùn)練。這樣可以把作文教學(xué)落實(shí)到每篇文章中，達(dá)到天天練，天天講，天天交流，天天改。這種目的單一的小練筆，易上手，又貼近課本，貼近生活，從根本上降低了作文教學(xué)的難度，同時(shí)大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。下面我以八年級(jí)下為例談?wù)勅绾蜗到y(tǒng)地進(jìn)行小練筆。
　?。ㄒ唬╇h永深遠(yuǎn)——立意教學(xué)
　　一篇文章，立意是關(guān)鍵。明末清初大學(xué)問(wèn)家王夫之曾說(shuō)：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合。”可見(jiàn)一篇作文的立意非常重要。八年級(jí)下第一單元，詠物抒懷，作者把對(duì)人生的感悟寄予外在物。這種把引人深思、發(fā)人深省的想法寓于事物之中的立意方法，便是寓意法，它能使文章所表達(dá)的內(nèi)容更為雋永含蓄，耐人品味。
　　對(duì)寓意法的運(yùn)用要注意虛與實(shí)的結(jié)合，寓意的高遠(yuǎn)。例如茅盾筆下的白楊樹(shù)，先從整體入手，隨后從干、枝、葉、皮的細(xì)處入手，處處緊扣白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可以說(shuō)是句句寫(xiě)實(shí)。但細(xì)細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)句句在寫(xiě)人，寫(xiě)人的力爭(zhēng)上游、正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸的品格。由此看來(lái)，又是句句在寫(xiě)虛。文章虛實(shí)結(jié)合，天衣無(wú)縫。完全可以通過(guò)此文理解寓意法講究虛實(shí)結(jié)合的特征。此時(shí)教師可以結(jié)合一個(gè)小練筆，實(shí)現(xiàn)由感知到運(yùn)用的提升。例如展示蒼鷹搏擊長(zhǎng)空的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察蒼鷹此時(shí)的外形、動(dòng)作，談?wù)劯惺埽⑦\(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法寓以深意，字?jǐn)?shù)在一兩百左右。這類練筆有畫(huà)面的直觀感知，有例文的感性經(jīng)驗(yàn)，有角度寫(xiě)法的指導(dǎo)，學(xué)生易于上手，效果很好。
　　怎樣才能做到立意深刻、高遠(yuǎn)呢？可以在第一單元教學(xué)結(jié)束后，整合一單元的這幾篇文章，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，只有在對(duì)世界萬(wàn)事萬(wàn)物的觀察和體驗(yàn)中，才會(huì)有比較深刻的探究與思考，才會(huì)“有得”，即會(huì)有某種思想觀念的產(chǎn)生。魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話：血管里流出來(lái)的是血，水管里流出來(lái)的是水。意思是說(shuō)，不同的人，由于思想感情不同，寫(xiě)出的文章立意自然就不一樣。此時(shí)可以給學(xué)生出示一組圖片：傲然挺立的白蓮，不辭辛勞的蜜蜂，夕陽(yáng)西下的青竹，一地的落花，一攤鵝卵石，一支燃燒的蠟燭……讓學(xué)生用一句話寫(xiě)出寓意，比較立意的高下。當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂交流，當(dāng)堂評(píng)講，當(dāng)堂修改。既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)能力的遷移，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
　?。ǘ┑雌鸱Y(jié)構(gòu)教學(xué)
　　清代的袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：“文似看山不喜平”，“文須錯(cuò)綜見(jiàn)薏，曲折生姿”，“為人貴直，而作詩(shī)文者貴曲”。由此而知，“曲”是使文章結(jié)構(gòu)精巧的重要特征之一?？v觀八年級(jí)下課本，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)幾種為“曲”之法。
　　1.抑揚(yáng)法。茅盾的《白楊禮贊》，明明想高聲贊美那白楊偉岸正直，是樹(shù)中的偉丈夫，卻偏偏說(shuō)她沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲嶙峋的枝干，算不得樹(shù)中的好女子。這種明抑實(shí)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人感受到柳暗花明的情致。此時(shí)如果讓學(xué)生用欲揚(yáng)先抑的手法描寫(xiě)同桌的性格，表現(xiàn)其鮮明個(gè)性，則學(xué)生是很愿意一試的。也可以在學(xué)完《陋室銘》后用此方法進(jìn)行改寫(xiě)。
　　2.烘托法。魯迅在《孔乙己》中反復(fù)寫(xiě)到“店內(nèi)外充滿了快活的空氣了”，這一情景的反復(fù)再現(xiàn)，產(chǎn)生了一種以喜襯悲、悲更悲的效果。在眾人的哄笑聲中孔乙己的難堪、凄涼、悲苦，世俗人的冷漠、麻木、自私，可見(jiàn)一斑。從而讓讀者更好地、更深入了解孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，使文章主題更突出。而教此文時(shí)正值清明，教師設(shè)置了一個(gè)情景：清明時(shí)節(jié)，舉家掃墓，請(qǐng)用此法烘托出各種人物的不同心情，很貼近生活。
　　3.對(duì)比法。吳敬梓在《范進(jìn)中舉》中，著意刻畫(huà)了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈性格，躍然紙上。讀者就是通過(guò)從這些令人忍俊不禁的丑態(tài)的淋漓盡致的描繪，看到了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。“請(qǐng)繼續(xù)用對(duì)比的方法想象范進(jìn)中舉后的生活?！弊寣W(xué)生在運(yùn)用中體驗(yàn)，對(duì)比使得情節(jié)生動(dòng)風(fēng)趣，妙趣橫生，在詼諧諷刺中凸顯主題。
　　4.夸張法。契訶夫《變色龍》用的就是夸張，作者讓主人公奧楚蔑洛夫圍繞狗咬人事件不斷地變色，辛辣地嘲弄了沙皇走狗阿諛?lè)畛泻吞搨瓮疙數(shù)谋举|(zhì)，用諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟纳郴蕦Ｖ浦贫?。不難看出，夸張法所追求的幽默、滑稽及言過(guò)其實(shí)的效果，能給人留下極深刻的印象。而此時(shí)奧楚蔑洛夫帶著那只小狗拜見(jiàn)將軍又會(huì)如何呢？這類題目，入口小，學(xué)生易于下手，而且喜歡下手。特別是在集體的交流中，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，從而也成功消除了畏難情緒。
　?。ㄈ┥鷦?dòng)精彩——技巧教學(xué)
　　描寫(xiě)是作文當(dāng)中最重要的技法之一，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。其中人物描寫(xiě)主要包括語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、外貌肖像、心理等描寫(xiě)，當(dāng)然還有正面的描寫(xiě)，側(cè)面的烘托，動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等技巧。描寫(xiě)效果也有多種，不單能揭示人物形象、思想感情，還能渲染氛圍，烘托環(huán)境，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，凸顯主題，等等。是這一階段必須學(xué)好學(xué)扎實(shí)的技巧方法。教師可以利用文章一些空白之處，讓學(xué)生展開(kāi)想象與聯(lián)想，利用從課本學(xué)到的技巧，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。例如蠢笨的企鵝如何在懸崖底下膽怯地抖動(dòng)那肥胖的身體；飼馬人如何頤指氣使地指著千里馬卻道“天下無(wú)馬”的；而對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋后的丑態(tài)又如何細(xì)致地描寫(xiě)；想象韓紅玉擂鼓的情形，想象那場(chǎng)別出心裁的抓鴨子比賽；描寫(xiě)夏日里的石榴花，不畏驕陽(yáng)，紅艷似火……只要認(rèn)真地、仔細(xì)地找，每篇文章都能找到讓學(xué)生練筆的地方。
　　把課文教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合，用典型文章的品味賞析誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，讓學(xué)生從課文中的人物形象聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從課文的事與理聯(lián)想到生活中的情和趣；從課文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……久而久之，涓涓細(xì)流終會(huì)匯成汪洋。讓我們微笑地等待，學(xué)生定會(huì)情不自禁地、迫不及待地拿起筆，將自己的感受傾于筆端。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］百曉生在線作文專題系列.