試論“五樂”作文訓(xùn)練法

　　幾年來，我著力于小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新，目前效果顯著。我把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)歸納為“五樂”作文訓(xùn)練法，不恰當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)、專家予以批評指正。
　　一、樂看
　　“觀，大自然千姿百態(tài)；看，人世間多姿多彩；視，人和事形形色色。”這一切，自然會(huì)引起學(xué)生“樂看”。
　　“觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，是學(xué)生習(xí)作的源泉，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提。”我在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的方法，適時(shí)改變傳統(tǒng)模式。首先，把觀察實(shí)踐的鑰匙交給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，再以興趣引路，引導(dǎo)學(xué)生“樂看”，讓學(xué)生在廣闊天地里感受美、發(fā)現(xiàn)美，去實(shí)踐、去體驗(yàn)。這個(gè)大課堂里有千奇百怪的事物，各式各樣的真善美丑。課前，我總是不忘給學(xué)生“獵槍”，讓他們帶著“獵物”勝利凱旋。大家品一品、嘗一嘗，優(yōu)哉樂哉。
　　有計(jì)劃的野炊、采訪……使學(xué)生覺得自己是“樂看”的主人，處處留心，娛樂無比。眼看、耳聽、手觸，腦子里有許多想法，欲一吐為快，產(chǎn)生了“我想寫寫”的愿望。有米將下鍋，好菜需烹飪，何樂而不為呢？
　　教學(xué)實(shí)踐證明：“樂看”為學(xué)生提高習(xí)作能力打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　二、樂讀
　　閱讀是一種生產(chǎn)力，是積累知識的主要途徑，是學(xué)生習(xí)作的外化表達(dá)。多讀課本中的名片佳作，朗朗成誦，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。因?yàn)檎n本中的有限內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望，只有拓寬閱讀面，才能滿足需求。因此，必須激起學(xué)生“樂讀”。
　　在教學(xué)活動(dòng)中，我率先以榜樣示范，理想培植，應(yīng)用高效閱讀方法，提高興趣。要實(shí)現(xiàn)理想，就需要習(xí)得知識。要想獲得知識，就要多閱讀。只有多閱讀，習(xí)作水平才能提高。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀中視野拓寬了，積累了豐富的詞匯，語文素質(zhì)就能得到提高。
　　魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”為了彌補(bǔ)課外書籍的不足，我組織學(xué)生辦起了“閱讀書角”，自己訂閱與班級訂閱、自投書籍與學(xué)校借閱相結(jié)合，不斷壯大，由少到多。學(xué)生有了豐富、營養(yǎng)的精神食糧，“小蜜蜂”就尋到了花的“海洋”。
　　徐特立老先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”在學(xué)生閱讀時(shí)，我告訴學(xué)生“書山拾金”，“好記性不如爛筆頭”。摘抄妙語佳句，寫下精彩一段，談?wù)勼w會(huì)想法，隨記并妥善分類整理、保存。
　　讓人欣慰的是，一系列的讀書活動(dòng)，把學(xué)生閱讀興趣推向了高潮。“講故事、說名言、道警句”，精彩佳句展……“深入寶山滿載歸”，學(xué)生正邁入會(huì)寫作的殿堂。
　　三、樂說
　　學(xué)生說的過程，是他口語交際能力、思維敏捷能力、遣詞造句能力的綜合反映。說的問題解決了，就不愁寫不出來。學(xué)生“樂說”喜聞樂見、“樂說”古今趣談、“樂說”天方夜譚，對學(xué)生的想象能力、辭令能力和習(xí)作能力的提高幫助不小。
　　我在實(shí)施“樂看”、“樂讀”訓(xùn)練步驟的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、聽到的，用日記的形式寫下來，隨時(shí)或者利用習(xí)作課、實(shí)踐活動(dòng)課等說給大家聽，可以自由發(fā)言，想好就說，說不好，還可以再說。把分類的信息列好提綱，由老師點(diǎn)撥、同學(xué)幫助，相互學(xué)習(xí)，交流提高。我在教學(xué)實(shí)踐中驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍，學(xué)生習(xí)作興趣大大提高。
　　四、樂寫
　　激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作，是習(xí)作教學(xué)中的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，我在上述步驟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生各抒己見，獨(dú)辟蹊徑地去寫，允許大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，隨意表達(dá)。我在適當(dāng)處、關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。多鼓勵(lì)表揚(yáng)，多在學(xué)生作文中找“金”。適當(dāng)時(shí)，提出修改意見，與學(xué)生共同探討。推薦有創(chuàng)新表達(dá)之作，讓學(xué)生相互品味。激趣點(diǎn)撥宛如一根引火線，引來了學(xué)生“樂寫”的燭光。
　　習(xí)作指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)的核心，必須使習(xí)作與實(shí)際生活相結(jié)合。分層指導(dǎo)，逐步整體提高。我始終堅(jiān)持榜樣示范，與學(xué)生同甘共苦，突破習(xí)作難關(guān)，共同配制佳釀，一起分享快樂。后進(jìn)生跳一跳，摘到桃子；中等生乘風(fēng)破浪，到達(dá)彼岸；優(yōu)等生披荊斬棘，終于感受到成功的喜悅。學(xué)生怎么會(huì)不“樂寫”呢？
　　“多讀，胸中有本；勤寫，筆下生花”。勤寫有利于錘煉學(xué)生求異思維能力，“樂寫”是學(xué)生成功的法寶，多練習(xí)作有利于捕捉實(shí)踐活動(dòng)之中稍縱即逝的靈感。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，或長或短，有感而發(fā)，有情即抒。適時(shí)寫下生活中的喜、怒、哀、樂，社會(huì)的方方面面。
　　我為了使這一訓(xùn)練步驟得以全面實(shí)施，營造了“樂寫”氛圍，成立《小草》文學(xué)社，定期開展“學(xué)生手抄報(bào)”展覽活動(dòng)，日記周周比，開展“作文競賽”活動(dòng)……
　　五、樂改
　　學(xué)生的習(xí)作剛剛問世，免不了“粗”而“不足”，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一改、再改。從修改中獲得樂趣，從修改中領(lǐng)略喜悅。讓學(xué)生明白，文章是改出來的，只有多改，才有情文并茂的習(xí)作佳篇誕生。只有多改，才能寫出“鳳頭、豬肚、貂尾”之作。“樂作”成了習(xí)作成功的一條必經(jīng)之路。
　　講評批改習(xí)作時(shí)，我一改常規(guī)，隨時(shí)翻新花樣，把習(xí)作修改權(quán)交給學(xué)生。我教給學(xué)生修改習(xí)作的方法時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，由此激發(fā)了學(xué)生修改習(xí)作的興趣。形式多樣的自改、互改、集體改、自評、大家評等，使本來活躍的習(xí)作園地里，又添活力，學(xué)生的習(xí)作能力得以提高。
　　大量教學(xué)實(shí)踐證明：“五樂”作文訓(xùn)練法是全面提高小學(xué)生能力的有效策略，是一條以興趣為路標(biāo)，以“樂看—樂讀—樂說—樂寫—樂改”為路線，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的金光大道。