小學語文低段寫字教學初探

　　“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個中國人生活中不可或缺的一件事。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的要求，是賦予語文教師，特別是小學低段語文教師的重要使命。
　　根據課表、大綱有關寫字教學的要求，下面我說說在低段寫字教學中的一些做法：
　　一、細處著手，定好規矩
　　“良好的開端是成功的一半”，關注學生的入門教育是保證學生學好寫字的關鍵步驟。
　　1.文具用品的規定。
　　每當接手新一屆一年級新生時，開學報名時我會將一些入學準備事項清楚、醒目地寫在黑板上。
　　（1）每天為您的孩子認真準備6支卷好的2H鉛筆，并在鉛筆上貼好您孩子的姓名。
　　（2）準備好4B橡皮或者白色繪畫橡皮一塊（經濟實惠型，而且擦拭干凈）。
　　（3）準備好一把簡單、透明的尺（尺是文具，不是玩具）。
　　（4）準備好2本拼音本，2本田字格本。
　　2.握筆姿勢。
　　小學語文教參上很詳細地介紹了怎樣握筆的教法，可以把這一內容簡單概括為八個字：“指尖執筆，掌虛而立”。教學時，老師可以形象地創編一些寫字《五指歌》，以便于孩子理解、掌握和記憶。如：“拇指食指尖對尖，中指靠旁邊，剩下兩個手指收起來”。
　　3.書寫姿勢。
　　正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，而且是提高身體素質的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，教師就要嚴格把好寫字姿勢這一關。因此，在學生握筆訓練中，我們就要強調和落實握筆書寫姿勢要求。
　　（1）善意“欺騙”，明白坐姿不正的危害。因為教學對象是六七歲的孩子，他們很天真幼稚，我們可以夸大其詞地善意欺騙，如借用一個佝僂老爺爺或老婆婆的圖片，告訴孩子們他們的背為什么會彎成這樣，正是因為他們小時候沒有養成正確的寫字、看書的好習慣，慢慢地骨頭就變形了。
　　（2）明確要求，清楚正確坐姿要點。編成順口溜：頭要正，身要直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。
　　（3）反復強調，規范成習慣。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用一些時間糾正錯誤姿勢。在接下來的寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發現和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐步養成良好的寫字習慣。
　　二、師生互動，落實寫字教學
　　1.借田格，擺位子，學技巧。
　　（1）從學寫獨體字入手。在低段寫字入門指導時，教師應從零開始，腳踏實地地讓學生從認識田字格開始，借助田字格看清楚每個獨體字的筆畫在田格中的擺放位置。之前教師先帶領學生好好認識田字格。一上的語文教材里漢字以獨體字為多，在學寫獨體字的時候，要讓學生以田字格為標準尺度，找出字的“字眼”筆畫，寫的字收放有度，筆畫到位。如：教學一上《識字一〈一去二三里〉》時，我先讓學生認真觀察并找準“十”字的橫和豎在田字格里的位置，接著指導橫豎兩個筆畫的寫法，橫的起筆和收筆處稍頓，行筆長而輕快，形態平直，稍稍有點左低右高；豎的起筆像個點，收筆像根尖尖針。
　　（2）把握漢字間架結構。學生初學漢字，教師應該更多地強調字的整體結構。奠定了學寫筆畫、獨體字的良好基礎，接下去學生就該學習合體字了。
　　寫獨體字，把關鍵筆畫寫好了，字就精神了。寫合體字，整個字框架結構的安排就顯得尤為重要。如：左右結構“柏”的左邊的“木”寫得緊湊瘦長些，右邊的字可以稍微松一松，整個字看上去就會更勻稱、漂亮。
　　2.觀示范，聽要領，養習慣。
　　在學生下筆練字前，教師應根據課標中要求的“能按筆順規則用硬筆寫字”，教師范寫正是落實這一目標的最佳方法。對于學生來說，掌握漢字的書寫筆順是寫好字的一個重要前提。在教學一篇課文后面的生字時，我一般會給學生五分鐘左右的時間大聲唱讀出每個生字的筆順，并用手指在課桌上自行書空每個生字兩遍，讓他們明確、規范地牢記每一個生字的書寫筆順，在說一說、動一動中真實地了解筆順。小學生的向師性和模仿能力很強，會不自覺地向老師學習。在低年級寫字教學中，教師的范寫尤為重要，可以達到事半功倍的效果。
　　3.初描紅，靜心氣，再實踐。
　　在學生完成前兩個環節之后，即可引導學生描紅臨寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。低段語文教材真正考慮到了這一點，書上在每個黑色例字下面都有紅色的描紅，寫字本上實體范字后有虛線型描寫用字，教師要用好這一資源，讓它發揮應有的功能。在學生描紅時，教師要讓學生靜下心來，一筆一畫認認真真地描紅，學會以描好的字與范字做比較，自己當小老師。教師還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。
　　4.一評議，二指導，三督促。
　　在課堂上，學生完成寫字后，常常會情不自禁地宣布：“好了！我寫好了！”但寫完了，并不等同于寫好了。教師需要再次引導，點石成金。教師可以選擇一兩本寫字本，對照例字評議他寫得好的地方，說說怎樣還可以寫得更好，評議中讓學生感受到了自己的成功。也可以通過小組評議，每個小組選出最優秀的作品放在實物投影儀展示，供全班學生欣賞，并說說理由。
　　5.得紅星，爭獎狀，促寫好。
　　在日常教學中，對于孩子的寫字作業，我采用等第制和星級雙重評定，還精心制定了獎懲制度。每次作業中，寫字好的小朋友會得到老師發的一顆紅五星，努力得滿十顆星就可以換一個紅太陽，再接再厲，滿十個紅太陽的小朋友就能收到老師親手書寫的小獎狀。有獎自然有罰，基于低年級的小孩子學習、寫字的持久性和穩定性都很差，自我約束控制能力不強，在課堂上和課間，老師要多加注重并給予獎懲，如果學生的練字本上出現寫錯字，字跡馬虎，作業本邋遢，橡皮擦改太多等，我就會在一對一面批后，先指明寫字作業中問題所在，再懲罰，讓他把得到的紅五星還給我，一般都是扣一顆，如果扣得太多就會直接打擊到他練字的信心，更會影響他們寫字的興趣，畢竟每一顆紅五星都是他們通過自己的辛苦練字得來的。這樣，學生之間也會互相比較，誰得的“五角星”最多，誰得到了“小獎狀”，從而激勵學生更加認真書寫。
　　樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒地抓好寫字，是每個語文教師必須做好的工作。我們相信，只要通過老師耐心的鼓勵和正確指導，就一定能讓學生寫出一手漂亮的好字。