在語文教學中塑造美的人格

　　摘要： 語文教學必須以馬克思主義為指導，全面貫徹教育方針。通過思想教育、審美教育、實踐教育塑造學生健康的人格。作者結合教學實踐，總結經驗，望與同仁共切磋。
　　關鍵詞： 語文教學美好人格塑造方法
　　
　　如何在語文教學中塑造美的人格呢？
　　一、充分發揮語文教學的思想教育功能，使學生在完善自我中塑造美的人格。
　　學生的語文素質主要包括三個方面：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。其對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。我在教學中，充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，潛移默化地對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育，達到提高學生思想素質的目的。
　　守衛本土是動物的本能，這與人類的愛國主義、民族主義是相通的。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（《滿江紅》），“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節異彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思為國戍輪臺”（《十一月四日風雨大作》），感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族萬丈豪情；《最后一刻》喚起學生學好祖國語言文字的情感……
　　文學是人學，文風體現著作者的思想情操和道德風尚。所以在授課時，我不只從文學的意義上講授作家作品，而且聯系學生實際樹立人格榜樣。比如，講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節和熾熱的愛國之情。榜樣的力量是無窮的，不少作家的良好性格和偉大人格滲透到學生的意識中，成為他們自覺、不自覺仿效的楷模。
　　二、充分發揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造美的人格。
　　如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”的話，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用除語文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即非智力心理因素。
　　《大綱》明確指出要培養學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文是文學作品，這為進行審美教育提供了便利條件。在教學中，我充分發揮作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，指導學生鑒別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”，使學生的心靈在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。
　　白居易說：“感人心者，莫先乎情。”這句話說明了情感在教學活動中有著十分重要的作用。我上《背影》一課，首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關懷自己，全班沉浸在濃厚的情感氛圍中，看時機成熟，我便懷著對父愛的深刻體驗動情地講授新課。學生們情緒受到沖擊，有的學生甚至不能自抑、不止一次地留下了眼淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把愛獻給父母的觀念早已深刻在每個人的心底。
　　“愛美之心，人皆有之”。學生對美是追求的，教師要引導他們尋求真正的美——人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材?！兑患∈隆防镘嚪蛴掠谪撠?，正直無私；《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己的利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。教學中，引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。
　　此外，調動學生學習的積極性，引導學生對美進行再創造，有益于塑造健康人格。在這一過程中，學生將自己的審美經驗與審美客體融為一體，在創造美的同時也創造自身。學習《晉祠》，學生深深陶醉于祖國優美的自然風景和悠久的歷史文化中，此時我出了這樣一道訓練題：由對周柏唐槐的描寫展開想象，寫成抒情散文片斷。學生思路大開，有的想到古老的中華民族歲經歷滄桑卻生機勃勃，有的想到老年人飽經風霜又煥發青春，都很精彩。
　　三、走出課堂，在生活實踐中塑造美的人格。
　　“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α?，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。新《大綱》明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。
　　為此，我恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。教師節演講，學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，學生增進了對老師的理解，磨煉了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神有積極影響。
　　隨著科技水平的提高，我還利用多媒體組織學生觀看錄像。影像傳情，聲畫達意。這種形式比書籍更直觀、更感人。在組織觀看《周恩來》、《大決戰》、《開國大典》等優秀影片后，我讓學生交流體會，寫觀后感。從他們的作文中，我看到他們通過觀看影片，提高了思想覺悟，改變了過去的一些片面觀點，對中國共產黨、社會主義、黨的領袖干部的認識有了提高。
　　總之，在語文教學中，塑造學生美的人格，要充分發揮思想教育功能、審美教育功能和實踐教育功能。值得強調的是，語文教學中重視美的人格的塑造，絕不是說可以忽視正規訓練和學習習慣的培養。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣碎的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮的良好品格。