新課改背景下高中生物教學(xué)的新思考

　　摘要： 新課改背景下，教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，做好入門指導(dǎo)；端正思想，創(chuàng)新教學(xué)方法；提高學(xué)生生物素養(yǎng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué)新課程情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法生物素養(yǎng)
　　
　　在高中階段，生物這一學(xué)科的地位不斷得到提高，這要求學(xué)生必須學(xué)好這一課程，而教師也必須教好這一課程。高中生物新課程教材知識點(diǎn)眾多，教師在教授新課過程中，若引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，則講評練習(xí)所花時(shí)間就會減少，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用課本知識解決問題的能力較差。因此，生物教師在上高三復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要著力彌補(bǔ)以前講評不足引起的學(xué)生能力缺陷的不足，避免學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)轟轟烈烈，復(fù)習(xí)舊課時(shí)懵懵懂懂。生物科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)帶動了生物教學(xué)的進(jìn)步，信息時(shí)代，教師首先要做的就是不斷學(xué)習(xí)，只有掌握了現(xiàn)代化的專業(yè)知識和教學(xué)方法，才能在現(xiàn)代社會中立足，進(jìn)而教書育人。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，做好入門指導(dǎo)
　　嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以及正確的實(shí)驗(yàn)方法是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要前提。因此，有必要在正式上實(shí)驗(yàn)課之前對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課入門指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則和實(shí)驗(yàn)中安全意識教育等。為了講清規(guī)則與安全的重要性，可以借助具體圖片、影像資料或者身邊的實(shí)際例子，讓學(xué)生充分意識到不遵守操作規(guī)范會造成十分嚴(yán)重的后果。另外，在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課的過程中，由于學(xué)生違紀(jì)或者不遵守規(guī)則造成的損失，應(yīng)予以嚴(yán)格處理，通過填寫實(shí)驗(yàn)臺使用登記表，做到責(zé)任到人，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)物品規(guī)范使用的意識。
　　高中生物學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。要將生物實(shí)驗(yàn)與具體的生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉皇且怀幌π纬傻摹！芭d趣是最好的老師”，要想最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我們就要在平常的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)具體、有趣、啟發(fā)性強(qiáng)的問題情境，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿興趣和期待。只有不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探求解決問題的方法。在愉悅的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性會隨之提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會收到很好的效果。
　　二、端正思想，創(chuàng)新教學(xué)方法
　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方針，做好“有效備課”。備課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教師上好課的前提與關(guān)鍵，所以備課無效，教學(xué)自然就無效。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，用什么樣的方法，更要考慮這樣的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起到什么作用，要時(shí)刻把學(xué)生的需要放在首位。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程，這其實(shí)說明了兩方面的問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者與實(shí)踐者，在進(jìn)行授課準(zhǔn)備時(shí)，教師首先要深入教材中進(jìn)行鉆研、解讀和思考。另一方面，教師要跳出教材之外，超越教材。結(jié)合現(xiàn)代社會的背景，新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡學(xué)生采用自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。
　　1.充分利用合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，共享經(jīng)驗(yàn)和知識，實(shí)現(xiàn)超越自我，從而有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)中，我們要深刻領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的理論、原則與具體方法，組織好包括小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的各種合作學(xué)習(xí)形式，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，探索更有效的合作學(xué)習(xí)模式和策略。并且要多種方式并舉，切實(shí)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。
　　2.高度重視探究性學(xué)習(xí)方法在生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師要在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上注重探索教學(xué)的策略，切實(shí)起到學(xué)生自主探究的組織者、參與者和指導(dǎo)者的作用，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提高生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。另外，要深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對象、不同教學(xué)條件選用相應(yīng)的有效教學(xué)模式，克服單純采用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化的落后模式，進(jìn)而在提高學(xué)生卷面考試成績的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　三、提高學(xué)生生物素養(yǎng)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
　　教師是基礎(chǔ)知識的傳授者，是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，同樣也是對學(xué)生產(chǎn)生影響的施加者，所起到的作用是無法替代的。所以教師應(yīng)認(rèn)真對待教學(xué)任務(wù)，一個(gè)優(yōu)秀的生物教師應(yīng)該具備以下能力和素養(yǎng)。
　　1.不僅要熟悉所使用教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛學(xué)習(xí)，隨時(shí)跟蹤學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，教師具有豐富的知識是至關(guān)重要的。從教材改革的趨勢來看，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理之間相互滲透。因此，教師應(yīng)注重本學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，形成綜合教學(xué)觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加開放的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，就越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)教師應(yīng)具有教育科學(xué)理論修養(yǎng)。教師要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須掌握包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。因?yàn)榻處煵粌H要知道教什么，還要知道怎樣教和為何這樣教。
　　2.良好的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達(dá)能力是教育工作者必備的主要能力之一，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師的語言要準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡潔明了，具有邏輯性：生動活潑，具有形象性。
　　3.足夠的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的國家是沒有前途的國家，同樣，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的人才不是一個(gè)合格的人才。而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須有創(chuàng)新型的教師。教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識等。其次是較強(qiáng)的組織能力。組織能力是教師取得教育和教學(xué)成功的重要保證。缺乏相應(yīng)能力的教師，無論其知識多么淵博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。教師的組織能力包括組織課堂教學(xué)的能力和課外活動的能力。只有教師充分運(yùn)用組織能力，才能形成學(xué)生人人參與、自己動手、發(fā)揮特長、凸顯個(gè)性的開放式學(xué)習(xí)氛圍。