新形勢下高職電子專業教學改革初探

　　摘要： 隨著經濟全球化的影響及信息技術產業的不斷發展，電子相關行業對人才素質的要求越來越高。如何對高職電子專業進行教學改革，滿足競爭日益激烈的電子產業的需要，是值得關注和思考的問題。
　　關鍵詞： 高職電子專業教學現狀教學改革
　　
　　1.引言
　　隨著經濟全球化的影響及信息技術產業的不斷發展，以電子信息技術為代表的信息產業越來越在國民經濟中占有重要地位。與此同時，電子企業對相關人才的要求越來越高，這就對以培養一線生產的高等技術應用型專門人才為目標的高等職業教育提出了更高的要求。目前高職電子專業采用公共課、專業基礎課、專業課三部分相結合的課程體系，學術性和理論性教學比重較大，實踐性教學比重不足，不能滿足以能力為本、以就業為導向的高職教育目標。如何對高職電子專業的教學進行改革，滿足競爭日益激烈的電子產業的需要，是值得關注和思考的問題。
　　2.高職電子專業教學現狀
　　2.1實踐教學力度不夠。
　　目前，高等職業學校電子專業的教學主要由公共課和基礎課組成的一般性知識理論、專業理論和專業技能組成的基本技能及校內實驗室模擬實習和企業頂崗實習組成的市場實踐三部分構成。其中理論技能知識學習占據的比重較大，實踐教學力度不夠，“實踐是理論的延伸和應用”成為大多數高職教師的主流教學觀念。在這種觀念的指導下，高職教師在實際教學過程中對學生重點進行的是理論和技能的傳授，而把實踐僅僅看做是理論知識演繹的結果，對學生的實際操作能力重視不足。實踐教學環節薄弱不利于實用型、技能型人才的培養，導致高職學生被動學習，實踐能力得不到應有的鍛煉［１］。
　　2.2實踐條件落后。
　　高職院校電子專業是一門實踐性很強的專業，對實踐條件要求較高。特別是隨著經濟的快速發展，信息技術和高端電子科技日新月異，對高職電子專業的實踐條件提出了更高的要求。當前高職學校電子專業的實踐條件普遍較差，主要表現為實踐經費缺乏、實踐儀器陳舊、實踐場所不完善、實踐模擬機會較少及學校給學生提供的實踐條件與社會的發展需求差距太大等。學生在學習了新技能知識之后往往無法進行及時有效的實踐操作，所接觸的實踐設備不能滿足市場的需求。另外，高職學校模擬實踐基地及校外實習基地建設不完善，不能為學生提供充分的實踐操作機會，這在很大程度上對高職學生的就業造成了負面影響。
　　2.3課程改革不到位，學生所學知識不能滿足市場需要。
　　當代電子科技的高速發展對人才的需求越來越趨向于多元化復合型人才，其中一個重要特點就是各學科不同知識之間交叉滲透。學生只有同時掌握多元化的相關學科知識，在實踐過程中加以操作，做到靈活運用，才能更好地適應電子市場日新月異的需要。目前高職電子專業課程設置主要呈現單一性特點，教師對知識的講授很少進行多元化學科的交叉比較，學生所學知識的綜合性不強，難以滿足市場及就業的需求。
　　3.高職電子專業教學改革策略
　　3.1明確人才培養目標，改善教學培養機制。
　　傳統的高職電子專業課程設置沒有依據社會市場現實的需要，教學內容的設置沒有遵循學校具體情況與學生的自身特點，對現實社會真正需要的合格人才認識不到位，導致人才培養目標的盲目性和教學培養機制的滯后性。高等職業教育電子專業的培養目標應以就業為導向，走理論與實踐相結合的發展道路［2］。
　　首先，要培養學生良好的基礎素質，在對學生基礎知識技能教授的基礎上，引進最新的技術知識，幫助學生梳理知識結構，了解最新技術演變，增強開拓創新意識、隨機應變能力和更新創造能力。其次，在教學培養機制中要加強對學生的德育和養成教育，培養學生較強的組織性、紀律性和良好的敬業精神，增強學生對電子專業工作崗位的熱愛，增強學生進入工作以后的職業意識和職業能力。再次，教學培養機制要突出對學生實際操作能力的培養。課程要根據相關電子企業工作崗位的專業要求和工作任務而定，依據職業能力的培養和企業的工作過程有針對性地教授課程內容。將企業工作情境引入課程教學中，增強學生的職業能力。
　　3.2改善教學手段，產學研相結合。
　　一方面，高職學校要加大對電子專業的投入力度，引入最新的實踐設備，建立完善的校內模擬實踐基地，使學生學習的新知識得到及時的鞏固。在教學過程中，教師應充分利用多媒體等現代化教學手段，改變傳統的填鴨式的教學方式，化難為易，化繁為簡，增強教學內容的直觀性和趣味性，使學生更加容易接受和理解。課程安排上要增加實踐課程的比重，為學生提供更多的模擬實踐的機會，讓學生在模擬實踐中深入理解所學知識，以便快速適應工作需要。
　　另一方面，高職電子專業應實行產學研相結合的教學模式。這主要是高職院校通過建立與校外企業的頂崗實習關系，構建穩定的校企聯合辦學機制，通過與校外企業的互通合作，實現學習育人機制與市場接軌的目的。學校要建立學生校內學習基礎知識技能、企業頂崗實習、合作總結這樣一套完整的教學模式。通過與企業的合作互助，解決理論與實踐脫節、實踐環境不配套、專業師資不足等問題，真正實現學校和企業的共同發展。
　　3.3構建模塊化課程體系。
　　由于高職電子專業自身的特殊性，在教學過程中可以采取并行方式學習，即學生的理論學習與工作實踐同時進行，構建模塊化的課程體系。做到教學和實踐相結合，理論學習和模擬操作相結合，學習學習和企業實習相結合。在這種課程體系下，課程和教學內容的設置不再以“學科型”為主，而以技術應用能力和基本素質能力培養為主。加大實踐教學的比重，增強職業崗位群意識，在能力培養上強調綜合素質、技術應用能力和崗位群適應能力三者的結合。
　　4.結語
　　目前高職院校電子專業在人才培養及課程設置方面存在對實踐認識不足、實踐條件差、課程設置不合理等問題。因此，培養一線人才的高職院校要以就業為導向，進行教學改革，使高職電子專業得到健康發展。
　　
　　參考文獻：
　?。?］譚梅，楊衛輝.關于高職電子專業教學改革的思考與探索［J］.吉林省經濟管理干部學院學報，2011（2）：102-103.
　?。?］張春.關于電子專業教學的幾點思考［J］.企業導報，2011（8）：236.