課改教學中數學教學的反思

　　摘要： 作者通過對新課改理念的分析，新教材的理解，建議將課改理念和傳統教學法巧妙結合，把數學課堂變為學生主動參與探究和發現新知識的場所，讓數學教學充滿生命力，更好地促進學生全面發展。
　　關鍵詞： 新課改數學教學教材集體備課
　　
　　基礎教育課程改革是在原有基礎上的發展變革，是對原有教育的一種優化，是學生發展、社會發展和時代進步的迫切需要，而不是推倒重來的革命。課程改革已全面進入校園，這對每一位一線教師來說，不僅是難得的機遇，更是莫大的挑戰。我在兩年多的新課程教學工作中，收獲頗多，現對感受及做法作總結，與同行探討。
　　一、教學體會
　　1.新的課程、新的理念。
　　新課程融入了近、現代數學內容，精簡整合了傳統高中數學內容，變傳統的“章節教學”模式為“模塊教學”，強調必修與選修、學科與綜合協調發展。教材的編排由淺入深，由表及里，注重螺旋式上升。同時，編排體現了按知識發展、背景問題、思想方法三條主線，通過問題將全書貫通，每章圍繞核心概念或原理展開，充分關注數學與自然、生活、文化等各門學科的聯系，目的是使每個學生都能獲得必備的數學素養與較佳的發展。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于教師開展素質教育、培養學生能力。課標倡導學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，讓學生從協作、探究、發現中感悟數學的意義和價值，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。在課堂教學中，教師不僅關注學生對知識技能的掌握，而且特別關注掌握知識技能的過程，包括知識的來龍去脈，結論的背景、產生過程和意義，以及獲取知識的能力和方法，等等。注重學生個性發展，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創造的過程。
　　2.新的教材、新的要求。
　　新教材以全新的容貌出現，新的編排順序、新的知識內容，對一線教師提出了新的要求，加強學習是搞好新教材教學的需要，否則會束縛自己的手腳。且不說先進的教學理論，探求數學知識的發展過程，有些數學背景知識、名人逸事等，牽涉到的數學史和科學史需要學習，就是知識性的問題也需要重新學習，如在新教材中引入了邏輯性很強的“二分法求函數的近似零點”，貫穿于整個數學教材的“算法”，里面涉及計算機的程序語言、程序框圖等，對于多數數學教師來說，都需要重新認識。對我們來說，選修教材中有一些內容比較陌生，我們在教學前要認真學習、鉆研這些內容，才可以在教學中有的放矢。新教材突出體現了數學知識與其他學科之間的聯系，與信息技術的整合，科學計算器和各種數學教育技術平臺的使用，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。不斷學習，提高自身素養，是一線教師的必修課。只有不斷充電，不斷了解新事物、學習新知識，不斷拓寬自己的知識面，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構，才能做好自己的本職工作，才能適應課程改革的需要。
　　二、教學中的做法
　　1.貫穿課程理念，增強教學效果。
　　傳統教育過于強調接受式學習，死記硬背、機械訓練，而現在新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。把學習的主動權還給學生，確立學生學習的主體地位，促進學生積極、主動學習。提倡采用自主、合作、探究的學習方式。但是，如果太重視自主、合作、探究的學習方式，將傳統的教學方式統統拋棄，這就是從一個極端走向了另一個極端。改革后的課堂教學中，我們也合理采納吸收傳統教學中的優秀成分，為優化教學效果打下了堅實基礎。從提高課堂教學效益出發，從減輕學生的學習負擔出發，從學生的可持續發展出發，根據教學內容因地制宜、因材施教，選取恰當的教學方式和學習方式。
　　2.研讀課程標準，精選學生練習。
　　教師要嚴格按照課程標準制定的教學目標精心挑選練習題，既有重在數學知識建構和鞏固的基礎性訓練，又有重在掌握數學思想方法的發展性訓練。教師可根據學生的實際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學生基礎較好、理解到位，可跳過基本題，反之則加強基礎，對較難的習題可給予適當提示。對于一些開放性、應用性、研究性的問題，不要僅僅作為習題解決，而是要挖掘其內涵和價值，根據需要進行校本化的實施。教師可及時地將練習冊中與教學進度對應的內容作為課堂練習、口頭作業或者書面作業等多種形式使用，及時獲得教學效果的反饋。在使用習題對學生學習進行評價時，要注重過程性和成長性。
　　3.布置特色作業，增強學生信心。
　　每周星期六我都給學生布置一個特別的作業，當一回命題人，以本周所學內容為主，選擇自己覺得有價值的3—5個題目（可以是課本或配套練習及其他同步資料中的原題，也可以是自己原創題，但前提條件是題目要正確而且自己對本題能夠給出正確答案），周一早操后交到我辦公室。在下午自習課上，我將兩班的題目互換，利用30分鐘時間，每人答一份，30分鐘后，同桌之間交換，進行評閱，并對題目和答題情況進行評價，寫上評語。下課后再收起，利用課余時間一一查閱同學的杰作。將有問題的發給相應同學進行更改，對特別優秀的在全班分享。這樣每個學生都找到了自己的價值，體驗了成功的喜悅，充分調動了學習積極性和主動性，激發了探索知識的欲望，增強了學習熱情，同時培養了概括、總結能力，提高了數學素養。
　　4.加強集體備課，發揮團隊作用。
　　初探課改教學，問題和困難時有出現，應充分利用備課組合作的優勢。我校高一數學備課組是由中青年教師組成的充滿活力、朝氣蓬勃、奮發向上的集體，大家在學校各部門的領導下，以提高教學質量為目標，以優化課堂教學為核心，團結合作。每一次備課組活動，由中心發言人，就上一周教學中好的地方、存在的問題、改進的方法和措施，下一周的教學內容，包括重點、難點、教學方法、教學手段、例（習）題的編排等方面進行主講，然后全組教師進行討論，最后優化教案。新課改在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，備課組是教師合作探討的主渠道。學科備課組不僅是學校教學研究的基地，而且是教育教學信息傳遞處理的基地。備課組全體教師緊密團結在組長的周圍，獻計獻策，相互交流；同心同德，共同研究，克服一個又一個難關，保證了教學質量的穩步提高。備課組活動的有效開展，對促進課改教學、教師個人水平的提高到起到了很重要的作用。
　　以上是我在教學中的體會與做法，新課程標準下的高中數學教學是一個不斷探索、創新和深化的教育實踐過程，這就需要我們轉變觀念，與時俱進，在繼續教育培訓和日常教學活動中多學習、多總結，根據學生實際，將課改理念和傳統教學方法巧妙結合，把數學課堂變為學生主動參與探究和發現新知識的場所，讓數學教學充滿生命力，更好地促進學生全面發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］黃河清.對優秀教學傳統繼承和創新的有益嘗試.中學數學教學參考，2007（1-2）.
　　［2］張素卿.淺談多媒體與數學教學.中國信息技術教育，2009（20）.