國(guó)際金融課程研究性教學(xué)模式改革與探索

　　摘要： 本文針對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)的現(xiàn)狀提出將研究性教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，并就研究性教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)及預(yù)期效果進(jìn)行分析、計(jì)劃與展望。通過(guò)研究性教學(xué)探索將科學(xué)研究的思想和過(guò)程融入課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 國(guó)際金融課程教學(xué)方法改革研究性教學(xué)
　　
　　一、國(guó)際金融課程教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
　　國(guó)際金融課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，目前在全國(guó)各個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)和非財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)，也是考研的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生理解貨幣資本在國(guó)際間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律并初步具備運(yùn)用一些有關(guān)的國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)際金融問(wèn)題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用是國(guó)際金融教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，當(dāng)前的國(guó)際金融課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)單向緯度的課堂講授，忽視對(duì)學(xué)生研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力的全面培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板，知識(shí)僵化，教師忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感性和發(fā)展性。這些情況與國(guó)際金融的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因此，尋求國(guó)際金融課程教學(xué)思路和方法的突破，增強(qiáng)國(guó)際金融課程教學(xué)效果，是當(dāng)前該課程教學(xué)研究中的關(guān)鍵。
　　研究性教學(xué)是在綜合美國(guó)心理學(xué)者布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士心理學(xué)者皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)模式，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。與傳統(tǒng)的識(shí)記性教學(xué)模式不同，研究性教學(xué)要求學(xué)生在掌握一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多種創(chuàng)新性教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究過(guò)程中能動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)將科學(xué)研究的思想和過(guò)程融入課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生從課本固有知識(shí)框架中走出來(lái)，勇敢且智慧地發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生形成自己對(duì)某一事物的分析路徑和獨(dú)特觀點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，將這一教學(xué)模式引入國(guó)際金融課程教學(xué)，是課程教學(xué)改革的有益探索。
　　二、實(shí)施基于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)的內(nèi)容
　　國(guó)際金融課程教學(xué)改革的重心是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)方法與設(shè)計(jì)上要遵循以下原則：（1）肯定教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的；（2）在肯定傳授書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的思想，強(qiáng)調(diào)多元化的知識(shí)來(lái)源，而不應(yīng)僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上；（3）在肯定傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，更注重學(xué)生的反饋，更重視動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。按照以上原則，在國(guó)際金融課堂教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革與探索。
　　（一）案例導(dǎo)入
　　案例導(dǎo)入也常被稱(chēng)為問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)案例中的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，在輕松、自然的氣氛中把學(xué)生引入課程內(nèi)容。在國(guó)際金融教學(xué)過(guò)程中，以豐富的案例、生動(dòng)的表象，廣泛重大的影響或者其中的趣聞逸事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置獨(dú)辟蹊徑的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心內(nèi)容的教學(xué)。理論部分內(nèi)容掌握后，再讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)從“看熱鬧”轉(zhuǎn)向“看門(mén)道”，思考其背后的原因和可能的影響，并聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融的特殊性，分析啟示。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深入理解、融會(huì)貫通，又使教師的授課更有深度與廣度。
　　（二）專(zhuān)題討論
　　課堂討論是發(fā)揮學(xué)生自主性并使其最大限度地參與課堂教學(xué)的一個(gè)重要策略。在討論中，學(xué)生必須思維、傾聽(tīng)，做出判斷，從而形成自己的觀點(diǎn)，這使學(xué)生的思維受到啟迪，靈感得以凸顯，從而提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。專(zhuān)題討論的一般策略為：拋出主題——提出主題中的問(wèn)題——思考討論問(wèn)題——尋找答案——?dú)w納總結(jié)。教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師做主題發(fā)言，也可請(qǐng)學(xué)生代表做主題發(fā)言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。
　　（三）情景模擬
　　情景模擬是通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn)。增強(qiáng)對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)及領(lǐng)悟能力。如：利用某些證券、銀行網(wǎng)站提供的在線(xiàn)模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源模擬下單操作；利用學(xué)校現(xiàn)成的金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬金融企業(yè)進(jìn)行證券、期貨、外匯投資分析和模擬交易。到知名的證券公司、金融機(jī)構(gòu)參觀見(jiàn)習(xí)。通過(guò)這樣逼真的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)持久探索和求知的欲望，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
　　（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
　　國(guó)際金融課程具備的時(shí)代性特征本就要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，更新專(zhuān)業(yè)資訊。讓學(xué)生及時(shí)、全面地了解最新的國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)和搜索教學(xué)資源，有助于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、理論、熱點(diǎn)問(wèn)題有更全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可借助諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、博客、QQ群等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)、社交平臺(tái)廣泛與學(xué)生進(jìn)行交流，將課堂搬到學(xué)生身邊，實(shí)現(xiàn)即時(shí)與學(xué)生溝通，隨時(shí)解決在課下出現(xiàn)的問(wèn)題。
　　三、實(shí)施基于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的研究性教學(xué)的總體方案及預(yù)期效果
　　（一）方案設(shè)計(jì)
　　本課程將采用基于研究性的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)理論授課、案例分析、小組專(zhuān)題討論、課外實(shí)踐操作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用多種方法完成課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，確定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，明確學(xué)生在各階段的具體任務(wù)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過(guò)程。
　　（二）教學(xué)組織
　　國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容具有涵蓋內(nèi)容豐富、包含多個(gè)層面、線(xiàn)索復(fù)雜多樣、各部分知識(shí)多有交叉、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密、信息量大、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，限于有限的學(xué)時(shí)，很難面面俱到。教師在理論授課過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理整合教學(xué)內(nèi)容，以教師精講為主，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出，層次分明。在小組合作案例分析和專(zhuān)題討論環(huán)節(jié)，教師扮演“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)”的角色，學(xué)期初下發(fā)教學(xué)任務(wù)，明確本學(xué)期總體學(xué)習(xí)要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按章節(jié)布置任務(wù)，任務(wù)中涉及的相關(guān)視頻、文獻(xiàn)資料、任務(wù)說(shuō)明及具體要求均明確交代。學(xué)生基于合作性學(xué)習(xí)小組，合作完成案例分析及專(zhuān)題討論任務(wù)。任務(wù)完成后，教師負(fù)責(zé)記錄任務(wù)完成情況并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)踐任務(wù)環(huán)節(jié)由學(xué)生個(gè)人完成，教師給予實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)，由學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)業(yè)模擬軟件等工具完成任務(wù)要求。
　　（三）課程考核
　　課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種方式。“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ边@種傳統(tǒng)的考核方式結(jié)果往往是不客觀的，既不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不能反映教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，要把課程考核方式改革作為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法改革的落腳點(diǎn)。鑒于國(guó)際金融課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，要改變以單純閉卷筆試為主的傳統(tǒng)理論課考核方式，把總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)兩部分。其中平時(shí)成績(jī)通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論、小組專(zhuān)題報(bào)告、課后作業(yè)等形式進(jìn)行測(cè)定，比重為總成績(jī)的40%左右，其中小組主題發(fā)言、案例報(bào)告、課堂討論表現(xiàn)是平時(shí)成績(jī)測(cè)定的重要依據(jù)。以小組的形式布置任務(wù)和組織討論，既可以使學(xué)生熟悉課題研究的基本程序，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。理論考核方式可采取開(kāi)卷或閉卷，盡量減少機(jī)械記憶的考題，加大案例分析、材料分析和論述題的比重，考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解及綜合運(yùn)用相關(guān)理論分析和解決問(wèn)題的能力。理論考核成績(jī)占總成績(jī)的50%左右。通過(guò)考核方式的改革和創(chuàng)新，多角度和全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把考試變成刺激學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的手段。
　　（四）預(yù)期效果
　　基于研究性的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合的教學(xué)模式，已經(jīng)基本摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方法，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)師生互動(dòng)，通過(guò)理論講授學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際金融的基本理論和基本方法及技能，通過(guò)小組案例分析、專(zhuān)題討論，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生的判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等方面會(huì)有較大幅度的提高。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解貨幣運(yùn)行規(guī)律，掌握外匯交易基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)、資源，分析、解釋現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象與解決金融問(wèn)題的能力。總之，研究性教學(xué)能夠使本課程的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力和素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　
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