班主任如何培養學生自我管理的能力

摘 要： 文章認為，班主任要通過培養學生的群體意識、參與意識、管理意識、目標意識，促使每一個學生都自覺地進行自我教育、自我管理，從而增強學生的自我管理能力，培養一代既有管理能力又高度自治的新人。

關鍵詞： 班主任工作 自我管理 能力培養

當今，科學技術飛速發展，各門學科高度綜合，既要培養社會需要的各類適用型人才，又要培養學生自我教育、自我管理的能力。要充分發揮學生的主體作用，讓學生以主人翁的態度參與班級管理，達到教育與自我教育統一。斯賓基在《教育學》中指出：“記住你管教育的目的，應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個人要別人來管理的人。”簡而言之“管是為了不管”，也就是說要充分培養學生的自我管理能力，培養一代有管理能力又高度自治的新人。因此，從在校中職生的實際出發，在班級管理中如何培養學生自我教育、自我管理能力，讓每一個學生都成為班集體的主人，在平等、民主、和諧的環境中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發展自己呢？在班級管理工作實踐中，我從以下幾個方面作嘗試。

一、培養學生群體意識

班級是由師生個體組成的群體，要構建良好的班集體，就應注意培養學生的群體意識，使學生成為班級的主人翁，形成“我為人人，人人為我”團結互助有愛的教育集體。首先，在新生入學初，重視班級干部隊伍的建設。可采用民主加集中的方式選拔班干部，班干由學生自薦或推薦，班主任再通過對學生的學習、生活、工作、活動等各方面進行觀察，找學生談話、查閱學生的入學鑒定表、分析書面材料，把集體觀念強、主動性強、熱心幫助他人、愿意為班集體服務，有一定工作能力品學兼優的學生吸收進來，并加以訓練指導，組成一支團結和諧的班集體骨干隊伍。培養群體意識是培養學生自我管理能力的開端，是班主任思想灌輸的主渠道。班主任對新生班的班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時班干部1～2周試用期，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應培養和使用并重，悉心指導，大膽使用，各成員分工明確。（1）由學習委員組建各小組長檢查作業完成情況，對學習等方面進行匯報；由勞動委員組成各值日班長、各宿舍長負責督促每日的一掃一拖，每周的二清洗二檢查和衛生評比等；由生活委員負責班費的收支等；由文藝宣傳委員組建文藝宣傳組負責文娛活動、出黑板報等工作；體育委員負責體育課課前準備工作和體育比賽。盡量根據學生的特點、特長進行合理分工，讓他們在班級工作中充分展示自己，發揮自己的才能，做到各管一項負責到底，人人參與管理，人人接受管理。（2）班組沒有“閑人”、“客人”，讓每個學生都有機會為班集體服務，為班級管理出謀獻策，調動學生關心班級的自覺性、主動性，增強班集體的凝聚力和向心力。

二、培養學生參與意識

在班級工作中，充分發揚平等民主、廣開言路，讓學生參與決策，對班級目標、班級活動、班級各項制度和規定、班級各項紀律等，在班主任的指導下，由班委會擬定，再由學生討論后作決定；如班級活動，由全班學生提議，班長匯總，班主任召開班干會商定。這樣有利于收集各方面的建議，有利于各項規定的實施，落實到人，調動學生關心班級的積極性。特別是各項紀律、規定、制度，由學生自己討論決定，他們大多能夠自覺遵守。學生在參與過程中產生參與管理的需要，形成參與意識，這樣，由學生自己管理集體，增強責任感和榮譽感。

三、培養學生管理意識

在班級工作中，要善于挖掘、發現學生身上的“閃光點”，把每一個學生的積極性、主動性都充分地調動起來，把每一個骨干、“能人"都放到最恰當的崗位上發揮才能。班主任要相信學生干部能管理，相信學生能做好，大膽放手讓學生干部開展工作，施展才華，學生能做的事，讓學生自己做，學生不會做的事在班主任指導下，讓學生學著做，這是培養學生自我管理能力的途徑與方法。如：自習課、晚自修由班長監督值日學生，以班級學生數按各自座號輪流值班，督促全班同學遵守自修課的紀律等，并做好記錄。班主任隨時抽查，發現問題，及時落實。又如：召開主題班會、聯歡會、節日游園等活動。這些活動由學生策劃、選材、主持，班主任到場旁聽總結。這樣全班學生做到“招之即來，來之能戰，戰之能勝”，扎扎實實地辦好活動；既生動活潑，又富有教育意義。既能讓學生展示才華，又能培養學生的管理能力。

四、培養學生目標意識

古人云：“百學需先立志。”志者，實為目標也。班主任應善于利用目標作為班級管理的重要手段，組織和教育全班學生朝著擬定的目標努力，以期實現目標。要充分發揮目標的激勵功能，調動一切積極因素，挖掘學生潛力，使每位學生在實現目標的過程中產生強烈動機，激發熱情，進一步讓學生明確自己的價值和責任，增強自信心和使命感。

目標既是壓力，更是動力。首先根據全班具體情況，確定全班共同奮斗目標和具體措施，在此基礎上，從實際出發，幫助班干部確定目標，最后幫助每個學生找到自己的學習目標。特別是學習上吃力的學生，先制訂學習計劃，后找學習方法，自覺克服困難，達到目的。在班級開展互助互學，發揮群體力量，由學生參與學生課余輔導與轉化，由學生成績前十名和后十名的同學互結對子，組成“一扶一、一幫一、一帶一”對子，幫助他們跟上教學進度。做到人人有目標，人人為目標奮斗，全班的總目標才有可能實現，班集體才有可能不斷發展，不斷前進，并通過各種活動引導學生逐步實現自己提出的目標。這樣螺旋式地把學生從一個高度引向又一個高度，促使每一個學生自覺地進行自我教育、自我管理，從而增強學生的自我管理能力。

總之，在班級管理中，要促使學生關心集體，參與集體活動，培養自我管理能力，建立良好的班集體，發揮班集體的教育力量，促進學生身心健康發展。真正做到讓每一個學生都管理班集體，讓每一個學生都會管理班集體，讓每一個學生都受集體管理。班主任在充分發揮主導作用的同時，應該多給學生一些機會，讓他們自己體驗；給學生一些困難，讓他們自己解決；給學生一些條件，讓他們自己鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

參考文獻：

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