淺論班主任的能力素質

摘 要： 教育要面向全體學生，使學生德、智、體、美得到全面和諧發展，個性特長得到充分發展。班主任如何勝任這項工作并把自己從繁重的工作中解脫出來，達到良好的教育效果，這是一個重要的研究課題。作者結合自己的教學經歷，對班主任應具有的能力素質進行論述。

關鍵詞： 班主任工作 能力素質 工作方法

班主任工作的綜合性、復雜性、全面性和重要性決定了一個合格班主任必須具備多種能力才能做好工作。要做好班主任工作，僅僅“心有余”是不夠的，必須既有“心”又有“力”，心有余力且力要足。班主任應能夠總攬全局，把握學生的思想動態和實踐活動。班主任不是把自己的意志強加給學生，而是在整個活動中，讓學生以主人公的姿態，學會獨立思考，團結協作，自主解決問題，努力創造、創新。當生活中出現偏差時，班主任應巧妙地撥正和及時提醒。班主任還要兼顧和處理好各方面的關系，搞好協調和利用人際關系的工作。

一、教學能力

班主任通常又是一名專業任課教師，他必須具備較強的教學能力。其教學水平，直接關系著班主任的威信，一個在學生中沒有威信的班主任是很難做好班級工作的。“打鐵還需自身硬”，班主任在完成繁重工作的同時，還必須不斷學習、更新知識，認真探索教學規律，努力提高教學質量。對學生要“授之以漁”，而不是“授之以魚”，“授之以魚僅供一時之需，授之以漁則使其終生受益”。“身教重于言教”，如果班主任積極鉆研業務，具有謙虛、嚴謹的治學態度和較高的教學水平，就會為學生樹立起榜樣，從而調動學生的積極性和主動性。另外，班主任是一個班集體的核心，應具備決策能力和一定的組織管理能力，關鍵時刻必須做出果斷決策，否則，學生將會無所適從，影響工作計劃的實施。班主任在學生中樹立了威信，無形中為自己做好班主任工作奠定了良好的基礎。

二、與學生人際關系的處理能力

首先，在班主任的交往活動中，與學生的交往是最經常、最大量，也是最重要的交往。班主任應積極主動，了解他們各方面的情況，主動接近他們，關心他們，以心比心，以心換心，并幫助他們解決實際問題。對待不同學生要用不同方法，對優等生嚴格要求，教育他們正確對待天分，主動為他們創造冒尖的機會；對待后進生要注意他們的自尊心，引導他們積極向上。其次，要和藹可親，不要總板著一副面孔，一種居高臨下的姿態，改變“以我為中心”的心理習慣，設身處地地站在學生的位置，以學生的眼光看事情，想問題，做到雙方心理上的順暢溝通，和諧無間。再次，要言而有信，講究信用。人而無信不知其可，何況敏感的學生呢？最后，要以一顆寬容的心，諒解學生做錯事，彰顯寬廣的胸懷和高尚情操。真誠的行動和暗含的期待，積極的肯定和富有人情的贊美，能夠打通一切隔膜，催人奮進，愛能使師生關系達到水乳交融的境地。

三、與同事人際關系的處理能力

（一）相互理解

教好學生，是教師共同的心愿。班主任應支持和理解尊重其他任課教師在課堂教學以外對學生的管理和要求。虛心聽取他們對班務工作的意見，經常主動征求他們對改進班級管理工作的意見和建議，增進彼此的了解、信任和友好。

（二）消除“嫉妒”心理

作為班主任，自己班落后于其他班，或自己能力不如別人；其他教師評上了先進或晉升了職稱，千萬不能嫉妒，那樣，既害人又害己。

班主任與學校領導是一種特殊的交往。要尊重領導，服從領導的安排，自覺維護領導的威信，幫領導出主意想辦法，以學校的全面工作為重，消除抱怨和不平心理，克服對領導的成見，應認識到學校領導考慮問題的角度和一個班主任考慮問題的角度不一樣，才能得到領導的充分信任和理解，才能搞好本職工作，更有利于學校各項工作的順利開展。

四、與學生家長人際關系的處理能力

班主任的一項重要任務就是和家長建立經常性的聯系，與家長通力合作，共同教育學生。班主任與家長交往時應做到：工作上主動，態度上尊重，評價上客觀，語言上委婉，情緒上穩定。班主任應經常主動地和家長聯系，不要等出了事才想到家長，工作陷入被動。在與家長談話時不應居高臨下，以教育者身份自居，更不應當著學生面訓斥家長，那是很不禮貌的行為。與家長談話時，一定要用商量的口吻建議家長用某種方法教育學生。心平氣和地聽取家長的意見，做到以禮待人，以理服人。只有這樣，才會調動家長共同教育學生的積極性，增強責任感。對通情達理的家長，班主任應特別尊重；對“護短型”家長要視具體情況特別處理。同時，班主任在與家長談話時要多報喜，少報憂，多給他們希望，吸引他們主動參與教育學生的工作。

“十年樹木，百年樹人”，具體到一個班主任，可能在相當長的一短時期內看不到自己勞動的收獲，但通過一個又一個班主任的接力棒傳遞，將會有一批又一批合格的建設人才輸送到祖國的各行各業。班主任的任務是瑣碎的，但其重要性卻不言而喻。班主任的任務是教書育人，這是一項艱巨而又光榮的使命。這就要求班主任具備很多條件：堅定的政治理論素質是搞好班主任工作的基本前提，過硬的自身素質是基礎，良好的各方面的人際關系處理能力是關鍵。

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