打造物理高效課堂，提高物理教學效率

摘 要： 要打造高效的物理課堂，就要提高物理教學效率。運用新的教學方式和理念，是打造高效課堂、提高教學效率的有效措施。本文探討了信息技術支持下的STS教育，為廣大教師提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 教學效率 信息技術 STS教育

一、傳統教學中存在的問題

雖然素質教育的模式已被提出很久，但是應試教育的現象仍普遍存在。教師為了提高學生的成績，在課堂教學中，大多采用灌輸講解的方式。灌輸講解方式的缺點是涉及的知識范圍偏廣，老師講解的速度較快，學生在聽的過程中無法有效吸收、理解老師的講解內容，這樣很難構建高效課堂。

二、信息技術支持下的STS教育

要實現高效初中物理課堂，提高物理教學效率，STS教育是必不可少的。STS是Science Technology Society的英文縮寫，STS教育是以科學、技術和社會相結合為重點的教育方式，它的教育要求是讓學生在對這三者有足夠認知的前提下，運用正確觀念和方式解決社會生活問題，提高學生對社會的關注度。作為新時代下的教育模式，它與物理這門學科有著密不可分的關系，兩者在內涵和宗旨上都有著相似的意義。隨著信息技術的不斷發展，STS教育在信息環境的支持下，自身的教學理念和手段也不斷更新，在信息技術支持下的STS教育運用于初中物理教學是一種具有現代特色的教育手段，是一種新型的教育理念。

教育部部長周濟曾在人大常委會中指出：“應試教育傾向仍未從整體上得到改變，學生課業負擔過重的現象未能得到有效扭轉”，“教育發展不均衡、辦學行為不規范等問題，在某種程度上助長了應試教育之風”，“全面推進素質教育從整體上來說依然步履艱難，任重道遠”。STS教育作為一種教學模式，是一種教學手段的革新，要想STS教育收獲一定的教學成果，就需要科學的手段和力量，在信息技術得到廣泛運用的現代社會中，用信息技術帶動STS教育的發展，更收獲高質的教學成果。

信息技術可以將圖片、文本、影視、聲音等運用于教學中，能改變物理理論教學的抽象性，也可以把STS教育的宗旨和目的融入用信息技術制作出的資料中，通過營造一個視聽立體化環境，把無法通過教師講解和分析表現出來的東西展示出來。比如在初中的摩擦力一課中，傳統的講解方法只適用于理論講解和力學公式分析，這樣的講解是概括抽象的，學生在學習過程中由于思維缺乏對這具體現象的聯系，對于教師的講解，學生思維上只能發揮表層的“記憶”功能，無法對知識進行深入的分析和探究。因此應用信息技術，可以把物體之間摩擦力產生的具體過程和運動軌跡展現出來，也可以在運動過程中嵌入具體的公式計算分析，從而營造出理想的學習環境，讓學生的物理學習能力得到提高和鞏固。這樣讓學生在物理學習過程中提高自身的科學素養，在社會生活中學會用科學的眼光分析物理現象，符合素質教育的要求。

三、SIS教學實踐

（一）內容9fcbeaf89607e58bb2b8e67dbcf5a3b643807b79f4a25bdeac1f11b0c21dc5f4的選取

信息技術STS教育內容的選取要注重兩個方面，第一是要注意其適用性，要與初中物理的學科特點相結合，要與學生的認識發展水平相適應，要與社會和科技相適應。第二要注意信息技術的適用范圍，信息技術的運用雖然在動態描述上具有很直觀的效果，但并不是所有的物理知識教學都適用于這種技術，因此教師要注重這種技術運用的實效性。

（二）引導學生運用信息技術

初中物理包括多方面的知識，如力學、電學等，因此在運用STS教育模式開展教學工作時，不應局限于對教材的理論分析，還可以讓學生利用信息技術將物理知識應用于社會生活中。比如在學習力學時，對牛頓如何進行對力學研究，教材中只有只言片語的描述，可以讓學生通過互聯網搜索相關知識，通過微博、論壇等各個渠道發表對力學的評論，讓學生利用信息技術自主展開學習探討，引導學生在學習過程中發現科學技術的人文精神，從而進行辯證唯物主義教育。

（三）實踐策略

實踐策略的核心是為了調動學生的自主學習的積極性，在信息技術運用的環境中，教學實踐要圍繞這一核心開展相關工作。在工作過程中首先要在教學主題的設計上創設多角度、全方位的學習情境，針對專題中各個細節的部署要考慮周到，這樣可以使學生進入情境中系統有效地掌握知識。其次可以運用交互學習策略，實現人機和人與人之間的有效交互，通過搜索資料、視頻對話或是聊天的方式對所學習的信息進行交互認知，并且分享心得，在實現溝通的同時提高自我的科學素養。信息技術支持下的STS教育，為初中物理高效課堂的構建作出了貢獻。

參考文獻：

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