物理學法之我見

摘 要： 本文從培養學生養成良好的學習習慣；倡導學生科學地學習物理知識；指導學生編制思維導圖；規范學生的學習程序四個方面，對教師如何指導學生學好物理課程提出了建議。

關鍵詞： 物理學習方法 學習習慣 思維導圖 學習程序

學生每進入一個新的學習階段，新的教材、新的學習任務、新的解題思路，都會在他們面前設下一道道關卡。譬如部分學生在初中時學習成績優異，但是升入高中后，學不會，聽不懂，對新的教學環境不適應，考試成績不理想，甚至偏科。在學習過程中，物理是各學科中學生成績最容易分化的，很多學生感覺物理難學。究其原因，關鍵是學習方法的問題。在此筆者對物理學習方法總結如下。

一、培養學生養成良好的學習習慣

習慣對人的活動影響很大，好的行為習慣養成后，使人把更多的精力集中在完成任務的整體目標上，可大大提高學習和工作效率。在物理教學中主要應培養學生養成以下習慣：觀察現象并弄清事實的習慣，閱讀課本的習慣，先理解后記憶的習慣，畫圖理解題意的習慣，準確清楚地運算表達習慣，善于運用所學知識解釋現象、分析問題的習慣。從教學程序上講，應培養學生養513d73ee60d4e77895652bca026c7a8fe4cc8188b4d6ed1c90a5ebaa227d86cb成課前預習、課中積極思維、課后及時復習的好習慣。課前預習重在掃除聽課過程中的知識障礙，了解新課的知識框架和重點難點，為聽好課打下基礎。課中要集中精力，跟上老師的思路，筆記應簡記，記下要點、疑點即可。課后及時復習有助于學生將新學的知識條理化、系統化、加深對知識的理解，并納入自己已有的知識結構中。復習時，應先迅速地回憶老師講課時分析問題的思路、方法，把課堂上學習的知識線索、要點、層次大體寫出來，這樣可以使學過的知識通過再現得以深化和鞏固。

二、倡導學生科學地學習物理知識

物理知識是人類認識物質運動規律和物質結構的具體成果，是物理學習的直接對象。物理知識包括物理現象、物理概念和物理規律。

物理現象的學習在物理學習中處于基礎地位。學習物理首先要了解客觀物理世界是個什么樣子，而這只有通過學習物理現象才能做到。另外，只有了解了大量的物理現象，才能理解理論的事實依據和適用范圍，才能借助范例順利地應用理論解釋新的現象。學習物理現象，不僅要全面而仔細地觀察現象，而且要在看中想，在想中看，把細致觀察與深入思考緊密結合起來，這樣才能透過現象看本質，使認識水平從感性上升到理性階段。

物理概念的學習在整個物理學習中處于核心地位。要學好一個概念，必須弄清以下幾個問題：為什么要學習這個概念，明確學習該概念的必要性；這個概念的內容是什么，準確完整地把握其內涵和外延；這個概念是用來干什么的，明確其實際用途和重要性；這個概念和其他概念之間有什么關系，加深對本概念的深刻理解，準確把握其在整個知識結構中的地位。

物理規律是物理知識的骨架，它表現為若干物理概念之間的內容聯系，反映的是物理現象和過程在一定條件下發展、變化的必然趨勢。要學好一個物理規律，首先要明確學習它的必要性和重要性。其次要準確把握這一規律的內容，深刻理解規律所反映的物理本質，牢固掌握本規律的數學表達式。再次，一定要弄清本規律的適用范圍和條件。最后，要明確該規律與有關規律間的區別與聯系，可采用對比列表等形式加以區分和理解。

三、指導學生編制思維導圖

布魯納指出：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構?！睘榱嗣鞔_地反映出物理知識的邏輯體系，以及知識、觀察、方法之間的有機聯系，物理學習必須建構物理知識結構。所以，教學中教師應指導學生學編制物理知識結構的思維導圖。

物理知識結構是物理學習內容中的基本概念、基本規律、基本方法的組織形式和相互聯系形式。建立了知識結構，就能從整體上把握知識、搞清概念、定律、定理、公式等在知識體系中的地位和作用，更好地記憶和理解知識，為綜合運用知識，分析、解決問題打好基礎。構建知識結構的有效方法是畫思維導圖。具體做法如下：首先要弄清概念、規律間的邏輯體系，也就是弄清各個概念和規律在一個整體中是以何種方式結合起來的，在基本知識體系中占據什么地位，它們怎樣決定著知識的整體功能。在完成上述的思維活動后就可開始具體的畫圖工作。畫圖的總體思路是以基本概念、基本規律為基點，以其間的邏輯關系為紐帶進行繪制，只要準確地反映出知識間的縱橫關系、來龍去脈就行，不必追求形式上的規范。每一幅思維導圖的繪制先要從一個最基本、最核心的概念開始，并以此為中心向周圍展開，形成一個完整的網絡圖。每一單元、每一章、每一部分知識學完后，都應進行這一項工作。天長日久，自然就可以將完整的知識體系牢記于心了。

四、規范學生的學習程序

實踐表明，設計學習程序，有利于學生掌握學習方法，促進高效率地學習，有利于學生形成積極的定勢思維，促進知識的正向遷移。比如“五步學習法”為學生設計了“預習、聽課、復習、作業、小結”的學習程序，有利于減少學生學習的盲目性，增強學生學習的主動性，有利于自學能力的提高。又如我指導學生解題時，按審題—畫示意圖—物理狀態分析、過程分析—明確問題—尋找解題策略—選用公式、規律—細致求解—解后反思、小結等程序進行，有效地培養了學生的解題能力。

參考文獻：

[1]林盛.學法指導要注重科學性原則[J].語文教學與研究，1996（8）.

[2]陳燕.關于語文教學中的學法指導[N].安徽經濟報，2004.