作業評語：成功英語教學的“妙用”

在英語教學中，我們重視課堂用語，但是忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的都是簡單的對、錯符號、分數或等級，幾乎沒有評語。許多英語教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作用的布置與批改、測驗考試等，卻不想花時間在學生的作業評語上。作業評語是英語教學中的一個重要環節，有其自身的特點和功能，它能幫助學生提高應用英語的能力，掌握英語知識，激發他們的學習興趣和積極性。

一、作業評語是課堂用語的補充。

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業練習和檢驗。教師多使用作業評語可以提高學生的書面理解和表達能力。課堂用語轉眼即逝，而作業評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學生，在有效的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。然而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于因材施教，個別指導，可以說，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式、一種補充。

學生閱讀作業評語是對語言的實際應用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或仿效。

作業評語所使用的語言應該與學生的語言水平相當。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態、語態、語氣或篇章結構等，也可以用即將接觸的語言，這不僅可以評價作業，而且能幫助學生鞏固和應用語言。例如：

1.單詞

Good，Nice，Great，Perect，Wonderful，Incorrect，Careless，Untidy，Unclear.

2.短語

Very nice！Quite correct！Neat and tidy！Well-done！Well-written！Just so so.So careless！

3.句型、時態、語態、語氣

A.It is clever of you to do so./It’s careless of you to write this way.

B.What good work you’ve done！/What a good boy（girl）you are！/How carefully you’ve worked！

C.Your English will become better if you work harder./Now you can do better than you did before.

D.You’ve done so nicely！/You’ve made such a careless mistake！

E.Your English has been greatly improved this term./Your work is well done.

4.篇章

Tony，you always do well in English.But sometimes you are a little careless.You see，what you’ve done here.You’ve made such a funny mistake！I think you’ll correct it.Try to do your work as carelfully as you can.

二、作業評語可以實事求是地評價作業，是實施素質教育的需要。

長期以來由于受應試教育的影響，許多教師熱衷于給學生打分或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，反而會抑制甚至打擊學生的積極性，因為分數和等級的標準往往是片面的和機械的，容易壓抑學生的個性，不能準確地衡量學生的真實成績，達不到因材施教的目的。而且，一般作業也不都適合評分，只有評語才能給學生以恰如其分的評價，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向。我們可以分這樣幾類：

1.指導式評語

指導學生正確地掌握學過的有關知識。教師每次布置作業，都有訓練重點，評語就應該根據訓練重點，給學生以切實的指導。例如：中國學生常常漏寫聯系動詞，如：His brother very tall.對于這個錯句我們可以用添加號∧或∨，也可以批上：Is it a sentence？No，it has no verb in it.Be careful！促使學生獨立思考，獨立修改，在思考與修改中領悟到規律和方法。

2.啟發式評語

寫評語的目的是使學生從中受益，促使學生在以后的作業中取長補短。因此，教師要善于利用評語激發學生的學習興趣。有些學生比較馬虎，經常犯拼寫錯誤。對于這類不大不小的問題，一個個批改不僅費力而且沒有必要，但也不能視而不見，提出要求是良方。例如：Your work is quite good except for a few spelling mistakes.（Try to spell your words correctly， avoid misspelling！）

中學生在學習英語的過程中，最大的難題就是動詞及其用法，他們往往混用時態，在敘述的時候更是如此，如：“It’s Sunday morning.Father was taking Sandy to a park nearby their home.Sue stays at home with mother.She was doing her homework...”這一段文字雖然時態混亂，但內容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學生茫然不知所措，重則挫傷他們的學習興趣和積極性。比較好的方法是向他們提出要求。例如：Pay much attention to tenses！（Don’t confuse one tense with another！If you take your story as a past event，use the PAST TENSE all the way；if you make your story seem to be taking place now，use the PRESENT TENSE.You can’t use at random！）這樣做，拓寬了學生解題的思路，培養了學生認真審題的良好習慣。

3.鼓勵式評語

作業評語要以表揚為主，重在鼓勵，以激發學生的學習興趣。對于優等生的作用表揚中要有指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求，如增強創造力等，可以說：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent， Diana！You haven’t made any mistakes，but try to make your handwriting nicer.

對中等生的作業應該謹慎評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多些督促，因為這一類學生往往就缺少那么一些“推動力”，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：You’d better be more careful！ Pay more attention to verbs and their uses！

Work harder and then you’ll make much progress！

對后進生的作業要批評，但更要多鼓勵。一份后進生的作業中可能有各種各樣的語法錯誤，但是主要內容也許做得很好或書寫很不錯，如被全部劃叉或判為零分就有失公允。而評語則可以起到去粗取精之功效。例如：

I find you’re good at expressing yourself.Avoid making too many mistakes in grammar.You meant well，but try to make your sentences correct.

Sally，you’ve made so many mistakes here，Try to correct them.I like your handwriting very much.Keep on.使他們感到自己的努力老師看到了，從而體會到進步的喜悅，看到自己的不足，不斷取得進步，達到戰勝自我、超越自我的精神境界。

4.警鐘式評語

有些學習成績較好的學生，思維能力較強，但是不重視作業，出現敷衍了事的現象。因此，需要在作業評語中給他們敲響警鐘。就像：Correct your mistakes./Don’t do that again！/ See what you’ve done.Try to do better next time.I wish you would work harder.這類評語，提醒學生學習是嚴肅認真的事，容不得半點馬虎，從而培養學生科學嚴謹的學習態度。

三、作業評語可以溝通師生思想感情，是師德水平的表現

我認為，評語是教師同學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短信 ，或贊揚或勸誡，學生都能心領神會。

教師針對成績不同的學生及其作業，在不同場合做的評語可激發學生們的斗志，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點，發揮水平，更重要的是，能實事求是地評價后進生及其作業，以使他們克服對英語學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變為先進。學期開始，對于后進生的作業評語中應多幾分激勵。例如：

Jenny， you’ve made some mistakes in your homework.A new term begins now.I want you to work harder than last term from the beginning.Cheer up！A good beginning is half done.

給中等生的作業評語中最好有一些督促，像：Mark，you made much progress last term. However，you should work harder this term.Do you think so？

在大考之前，不同層次的學生你可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。比如：

Andy，I wish you great success in the coming examinations.

Jenny，go over your lessons again and pay attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.

Sam，make up the homework you’ve missed.Come to me if you find anything you can’t understand.

如某個學生上次考試不及格，可用下述話語激勵其爭取進步，比如：

Tom，I’m sorry to know you’ve failed in the last examination.I hope you won’t be too sad.Your classmates and I all want to help you.Remember，failure is the mother of success.I think you can do better next time.

如一個學生因病假缺課，作業做得不理想，老師要說些安慰的話：

Janet，you’ve made some mistakes in your work.I think it’s very natural.Don’t lose heart.We’re all ready to help you catch up.

又如，在節假日前，我們可以給學生一些祝愿語：Merry Christmas！/Happy New year！/Having a good time during the Sping Festival！Enjoy yourselves in the coming holidays！

作業評語一般寫在學生的作業后邊，但也可寫在中間的某個位置。比如，某個語言點很難掌握，可有個后進生做對了，教師應及時加以表揚，在句子旁邊寫上：Quite well，John.（或You see，you’ve done so well.）又如你發現作業中一個精彩的句子，可在該句下邊寫道：Excellent！（Wonderful！Perfect！Beautiful！Clever！Good girl/boy！）

作業評語的作用在于促進學生英語能力的進一步提高，教師英語水平、文化修養都將對學生起著潛移默化的影響，因此，教師在寫評語時語言要力求準確、鮮明、生動、書寫規范。

那么，作業評語會不會增加老師的負擔呢？我的看法是：

（1）表面上看起來寫作業評語要比傳統的作業批改增加教師的負擔，而事實上正相反。傳統的作業批改方法是：“對必鉤（√），錯必糾（×）”，這樣既違背語言生成和發展規律，又有悖于啟發式教學原則，長期以來師生浪費了許多時間和精力。

（2）教師并不一定每次都要給每個學生的作業寫評語。作業評語不能過多、過濫，過猶不及，而且每次評語寫多少都要因時制宜，貴在堅持。只要每周能給每個學生寫一、兩次恰當的評語，就能使他們始終保持清醒的頭腦、強烈的興趣和昂揚的斗志。

參考文獻：

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