合理運用信息技術，優化高中語文教學

摘 要： 任何科學技術及其產品都有著雙刃劍的功能屬性，隨著運用廣度和深度的不斷加大，多媒體教學活動的負面效應日益顯現，不可避免地形成教學上的模糊思想和錯誤行為。為了澄清和減少諸如此類的意識行為，在一定的教學時期和范圍內，有必要把多媒體教學活動作為一個發展性課題予以深入探究。本文就多媒體在高中語文教學活動中的運用進行了分析。

關鍵詞： 高中語文教學 多媒體 運用

在學校教育中，多媒體教學已經成了高中教育教學的一道非常亮麗的風景線。所謂多媒體（multimedia），是“指以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合”。而多媒體教學活動，則是指以計算機和網絡為載體的多媒體在教學實踐活動中的運用。它具有教學過程的交互性、教學信息的大容量儲存及其傳輸網絡化等一系列特征。然而，由于傳統教學習慣和一些人為性等因素的影響，多媒體教學活動存在一些亟待解決的問題，如“機教”代替“人教”違背了多媒體教學的初衷。本文結合高中語文教學實踐，對多媒體的合理運用進行了分析。

一、對當前高中語文多媒體教學問題現象的簡析

一是用直觀視覺限制學生的思維想象。多媒體教學的優勢之一，就是集多種信息于一體，把音圖文等綜合效果形象直觀地演示出來，以滿足學生的視聽需求。然而對于語文學科來說，蘊藏于字里行間的語言美、形象美和意境美正因直觀演示而使得學生的思緒無法放飛，從而較大程度地喪失了“感悟”功能。二是用多媒體替代教師的范讀、講解和板書。培養聽說讀寫能力是語文教學的重要任務之一，相對于“機讀”而言，教師的范讀更能誘發學生的情感。因為范讀不僅濃縮了教師對文本領悟的深刻體會，而且教師范讀時所流露出來的表情和體態語言等也能生動呈現在學生的眼前，產生比較深刻的綜合性影響，這是錄音范讀所不具備的功能。而且課堂教學中的變數比較大，如果缺少教師的現場板書而一味地使用預設投影，則會使得師生之間的現場互動顯得僵化。三是過于依賴多媒體，教學過程趨向機械程式化。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。如果多媒體“喧賓奪主”，以機械性的預設問題和答案去“引導”甚至“限制”學生，則會嚴重地阻礙學生的個性化發展，并扼殺學生的活性思維和創造心理。四是影響師生的情感互動，不利于達到良好的教學效果。教學是情感互動和藝術交流活動，尤其在語文教學過程中，教師的一言一行、一顰一笑都能體現其情感魅力，對學生有著潛移默化的影響。而在多媒體教學中，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。長此以往，師生之間的關系日漸疏遠，這是違背教學發展規律的現象。

二、對高中語文多媒體教學的實踐與簡要思考

運用之妙，存乎一心。在高中語文教學過程中，我們要本著適度高效、科學合理的原則，積極運用多媒體技術來有效輔助教學活動。

1.巧妙運用多媒體技術，有效激發語文學習情趣。實踐表明，積極開展多媒體語文教學活動，可以為學生快速創設一種與教學內容相映成趣的立體情境，激發他們的學習興趣和欲望。如在教學李煜的《虞美人》時，可以給學生適時播放一段鄧麗君的《幾多愁》歌曲，那纏綿悱惻的旋律、愁腸百結的內容和美妙動人的歌喉，能夠創設出一種令人心馳神往而又揮之不去的情境，營造出和諧共振的詩詞氛圍。又如在教學《鴻門宴》時，我們可以借助多媒體技術設備，生動形象地展示一幅幅與之相應的連環畫，再引導學生根據連環畫中所敘述的故事情節，使原本比較枯燥的文字自然生動起來，把學生吸引到生動有趣的學習活動之中。尤其對于一些枯燥乏味的知識內容的學習和理解，多媒體可以化靜態為動態，化抽象為具體，化無趣為有趣，使教學活動生動活潑。

2.巧妙運用多媒體技術，有效培養學生的思維能力。“想象是創造之母”。在學校教育中，培養學生的想象能力是語文創新教學的重要內容和任務。然而想象不是憑空而來的，更不是天生就有的，而是經過對人體視聽感官的有效刺激，在直觀形象的基礎上形成的一種思維綜合效應。多媒體技術為增強直觀性和培養想象力提供良好的支撐。如在教學《故都的秋》內容時，假使只是讓學生閱讀課文內容，他們則很難進入文中描繪的意境。有鑒于此，如果借助多媒體，把牽牛花與秋雨圖、落葉圖等綜合而成一種形象性畫面，再配置與文段相應的朗讀錄音；或者給出一個簡單“留白”的畫面后，讓學生根據自己對文本的理解，自行添加一些內容創設完整意境并用文字表述出來，如此不僅能夠大大增強文本內容的直觀性，而且對于培養學生的想象力和創新力是極為有益的。

3.巧妙運用多媒體技術，有效化解語文教學難點。傳統教學設備的“大體積小容量”與多媒體技術的“小體積大容量”是不可同日而語的。在高中語文教學過程中，我們把相關知識貯存于多媒體設備中讓學生認真閱讀賞析，不僅可以從中獲得更為廣泛的信息資源，而且能夠化難為易。如教學《林黛玉進賈府》時，環境描寫是一大難點，如果只是口頭描述，那么對賈府內外那氣勢雄偉的外觀環境、精致講究的擺設布局及不同凡響的吃穿用度等，則學生難以理解。而如果把電視劇《紅樓夢》的相關片斷制作成課件進行演示，學生就能夠比較深刻地理解林黛玉那“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的外貌描寫，并在追尋黛玉行蹤和移步觀賞之中“切身體會”貴族賈府的煊赫家世。這也是多媒體教學活動的巨大魅力之所在。