提高課堂教學(xué)效率，提高語文素養(yǎng)

摘 要： 閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位。當(dāng)前，閱讀教學(xué)存在諸多問題。閱讀教學(xué)應(yīng)從明確目的、認(rèn)清范圍、改變方式、選好途徑、培養(yǎng)習(xí)慣、注重創(chuàng)造等方面著手。唯有如此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)才能開創(chuàng)新紀(jì)元。

關(guān)鍵詞： 初中語文閱讀 存在不足 成就 提高方法

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，如何開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力，是初中語文教師面臨的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

首先，課程教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)實(shí)踐過程中大多流于形式，許多教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)模糊化。其次，在教學(xué)方法中，新課標(biāo)倡導(dǎo)“因文而定、因課而改、因時而變”，即使是同樣的文本，也應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中刻意模仿名師的公開課，僵化地照搬照抄一些新穎的教學(xué)方法。由于老師沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識水平，認(rèn)真設(shè)計出富有個性和價值的教學(xué)形式，或造成教學(xué)內(nèi)容過于高深使學(xué)生不能夠接受，打擊學(xué)生的自信心，或教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。再次，在新課改的形勢下，由于課堂節(jié)奏需要教師根據(jù)多方面因素進(jìn)行主觀調(diào)節(jié)，在教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，有些教師沒有很好地把握教學(xué)課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂有效教學(xué)時間短、課堂紀(jì)律差、教學(xué)進(jìn)度慢等狀況。

二、初中語文閱讀教學(xué)取得的成就

近年來，隨著新課程改革的進(jìn)行，在眾多教學(xué)工作者的努力下，初中語文閱讀教學(xué)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)方法方面來說，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生得到了深入生活各個領(lǐng)域的機(jī)會，讓其在實(shí)踐中學(xué)到知識。從教師的教學(xué)方式上來說，教師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的“灌輸式”的教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)合理多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)課堂上的師生互動，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)且掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的目的。

三、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.開發(fā)多種教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。

教材是學(xué)生閱讀的重要資源，但只是冰山一角，而非全部。隨著生活即教育的大語文教學(xué)觀的樹立，廣大教師已普遍認(rèn)識到了教材并不能滿足信息飛速發(fā)展時代下的學(xué)生的要求，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。因此，閱讀不能僅僅局限于教材。而應(yīng)將課內(nèi)與課外相結(jié)合。在讓學(xué)生讀好教材、用好教材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣學(xué)生讀得多了，視野就會更開闊，學(xué)生的知識積累與綜合運(yùn)用能力也會得到大幅度的提高。所以，我們要為學(xué)生構(gòu)建一個廣闊的閱讀空間，使學(xué)生的閱讀能力得益于課內(nèi)，提高于課外。在教學(xué)中，可以為學(xué)生制訂長期的課外閱讀計劃，讓學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外的經(jīng)典作品，內(nèi)容盡量廣泛，自然、人文等都要有所涉及，使學(xué)生在人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，汲取養(yǎng)分，從而使學(xué)生終身受益。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

語文教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對語言和文字的運(yùn)用能力，而閱讀是培養(yǎng)這種能力的最便捷的方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。總之，讓閱讀深入人心，讓閱讀教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始終，真正讓閱讀成為學(xué)生放飛心靈的搖籃，自由成長的天地。

3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生走進(jìn)作品，體會作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教學(xué)手段比較單一，以教師講授為主，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，也不能深刻體會文章內(nèi)容。教師可以借助多媒體手段，把抽象的內(nèi)容變得具體，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

4.提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

要提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需從提高教師的整體素質(zhì)著手，只有教師真正從根本上理解了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。初中語文教師不僅要具備一定的語言和文學(xué)功底，還要具備很高的人文素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有教師充分運(yùn)用自身的知識和修養(yǎng)，把閱讀教學(xué)中所蘊(yùn)含的人文情懷展示出來，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟和體會。

5.轉(zhuǎn)變閱讀方式。

孔子云：“導(dǎo)而弗牽。”教師的任務(wù)不是把整理好的知識傳授給學(xué)生，而是根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣，創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學(xué)生用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手做，把自己的感知用最準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，從而使學(xué)生感受到課堂是學(xué)堂而不是講堂，教師是導(dǎo)師而不是講師，學(xué)生是主人而不是仆人，教師是學(xué)長而不是家長。

6.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

具體來講，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學(xué)法和文章學(xué)閱讀教學(xué)法兩種。教師應(yīng)當(dāng)使用研究性閱讀教學(xué)法，在告知學(xué)生明確閱讀目的的前提下，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、有效地把握閱讀文章的相關(guān)信息，在引導(dǎo)過程中提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會這一教學(xué)方法的前提下，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行信息的收集、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的分析和綜合領(lǐng)會等，使學(xué)生的思維能力得到真正的提高。

7.指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)。

閱讀課文時抓住線索、理清文章結(jié)構(gòu)非常重要。千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)要靠貫穿全文的線索連成一個有機(jī)的整體，抓住了線索，就容易理清課文結(jié)構(gòu)，把握文章思路。同時，應(yīng)注意文章線索的多樣性，或一條線索，或一主一次、一明一暗兩條線索；或以某一事物為線索，或以行蹤為線索；或以時間為線索，或以感情為線索，等等。

8.注重閱讀創(chuàng)造。

閱讀，作為一種意義上的理解和解釋活動，從本質(zhì)上說，就是要通過文章外部表現(xiàn)世界的“物質(zhì)符號”理解其精神內(nèi)核，即以作品為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想，是閱讀主體對閱讀對象即文章的再創(chuàng)造。閱讀創(chuàng)造是認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，是不斷想象的心理反應(yīng)和批判性思維的反映，是高水平的心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是讀書的基本方法。我們應(yīng)尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、智慧和能力。

總之，閱讀教學(xué)不同于語文教學(xué)中的其他部分，應(yīng)更加注重正確思維方式的引導(dǎo)。因此，初中語文閱讀教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與體驗(yàn)閱讀的過程，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)閱讀能力由量變到質(zhì)變的飛躍。同時，還需要指導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，在其擁有一定閱讀量的基礎(chǔ)上在加以方法的指導(dǎo)，必然能提高課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。