營(yíng)造語文課堂教學(xué)氣氛“四妙招”

大多數(shù)語文教師都有這樣的經(jīng)歷：雖然教師做了精心準(zhǔn)備，明確了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，但由于學(xué)生反應(yīng)冷淡、興味索然，致使課堂教學(xué)收效甚微。可見，學(xué)生興趣的濃厚程度直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，營(yíng)造語文課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“教也融融、學(xué)也融融”的教學(xué)境界，成為許多教師追求的目標(biāo)。

一、不斷充電，引用“源頭活水”

朱熹《觀書有感》云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”筆者這里強(qiáng)調(diào)的不單是教師要積累知識(shí)、不斷充電、提高能力，更主要的是教師要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及大多數(shù)學(xué)生的思維方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，建立學(xué)生檔案，把握學(xué)生的發(fā)展變化。只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確、巧妙地設(shè)疑問難，提出各種不同類型的問題。如有的學(xué)生善于獨(dú)立思考，教師就可以給他們?cè)O(shè)置知識(shí)延伸型的問題；有的學(xué)生思維依賴性強(qiáng)，教師應(yīng)以點(diǎn)撥和引導(dǎo)為主，設(shè)置知識(shí)鞏固型的問題。

二、理解課堂教學(xué)目標(biāo)，澄清誤區(qū)

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它不應(yīng)只是教師簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)力求教師和學(xué)生之間產(chǎn)生雙向交流，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，陶冶身心，提高思想修養(yǎng)。然而，有些教師卻認(rèn)為，一節(jié)課只有問答熱烈，互動(dòng)活躍，才算是一堂成功的課。不可否認(rèn)，課堂氣氛的活躍確實(shí)可以提高學(xué)生聽課的興趣，集中學(xué)生的注意力，但這種教學(xué)形式一般較適用于小學(xué)生或初中低年級(jí)學(xué)生，不適合初中高年級(jí)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，初中高年級(jí)學(xué)生的大腦發(fā)育逐步健全，認(rèn)識(shí)和分析問題的能力逐漸成熟。因此，對(duì)于初中高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)采取多種方式，巧妙地激疑問難或設(shè)問作答，注重與學(xué)生心靈的默契交流，以形成教師與學(xué)生的心理共鳴。

三、采用多種教法，提高學(xué)習(xí)興趣和效率

教師可以在一堂課中使用一種教學(xué)方法，也可以使用多種教學(xué)方法，如談話法、討論法、比較法、競(jìng)賽法等。如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，筆者就采用了討論法，事先準(zhǔn)備了豐城劍邑大橋的資料，問學(xué)生：“劍邑大橋如此之長(zhǎng)，其穩(wěn)固性原理是什么？其科學(xué)依據(jù)是什么？為什么我們鄉(xiāng)間的單拱石橋也那么牢固呢？”這些問題使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且又融入了物理學(xué)知識(shí)，等學(xué)生討論完畢后，筆者自然地由當(dāng)今中國(guó)先進(jìn)的斜拉鋼索式大橋引入了中國(guó)古代設(shè)計(jì)先進(jìn)、建造精良的趙州橋，從而把課堂教學(xué)推向了一個(gè)小高潮。又如在一次聽優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一位教師除了采用常規(guī)教學(xué)法講授《包身工》之外，還采用了比較法教學(xué)，他讓學(xué)生收集當(dāng)今打工者的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，使新舊打工者的形象形成了鮮明的對(duì)比，也使學(xué)生對(duì)包身工的悲慘境遇有了更深的了解。

四、運(yùn)用多種媒體，調(diào)動(dòng)感官

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)工具也在不斷更新，錄音機(jī)、隨身聽、投影儀、電腦等媒體手段的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生多渠道地掌握知識(shí)。如在教授《斑羚飛渡》時(shí)，筆者把學(xué)生帶到多媒體教室，先給學(xué)生播放了一遍錄音朗讀，然后把斑羚被獵人圍在崖邊，面臨種族滅絕時(shí)，斑羚是如何選擇犧牲一半，挽救一半來成功飛渡的畫面展示在學(xué)生面前。接著，再圍繞文章的主題思想，筆者向?qū)W生提問：“老斑羚為什么這樣做？這樣做有什么意義？體現(xiàn)了什么精神？對(duì)我們有什么教育意義？”一堂課下來，教學(xué)效果非常好，學(xué)生在視聽轉(zhuǎn)換中感受到了文章的主旨，深刻地理解了文章的中心思想。

教學(xué)方法是豐富多彩而又靈活多變的，教師要在教學(xué)中善于總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能有效提高教學(xué)效果。

（作者單位：江西省豐城市拖船初中）