新課標下小學數學試卷的命題方法

《數學新課程標準》給我們的課堂帶來了無限活力與精彩，同時我們也發現，小學數學試卷也漸漸有了《數學新課程標準》的春意。那么，新課程理念下小學數學試卷的命題趨勢如何呢？筆者結合實例，談了自己的幾點淺見。

一、淡化訓練，關注知識的理解與靈活運用

《數學新課程標準》中已明確使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標動詞，說明了對知識與技能的評價，不再停留在對知識的記憶和機械的訓練上，注重學生對知識的理解、掌握和靈活運用。

如“請從多個角度分析A÷B=5（A和B都是自然數）”這個算式，這道題要求學生很好地理解比和分數的應用題、整除的意義，再進行靈活運用，可從多角度提出“A能被B整除……”“A：B=1：5”“A是B的1/5”等；又如“你怎樣才能找出一元硬幣的圓心位置？具體寫出你的方法。”這道題已不再簡單地檢驗學生對圓心的認識，而是綜合考查圓的直徑、半徑、圓的特征等知識的靈活運用。

二、聯系生活實際，突顯數學人文性

試題內容要讓學生備感親切，就必須走出教材，走近生活，走向社會。如“請根據表1和表2列出的數據，提出幾個數學問題，并計算出來；對照表格，你還能得出哪些結論？”

這道題結合全國關注的非典問題，除了要求學生解決問題之外，還引導學生關注健康、關心他人、關注社會。

三、豐富呈現方式，滿足多樣化需求

數學試題只局限于簡單的數學題是不夠的，教師必須采用不同的呈現方式，借助實物照片、表格、圖像、文字資料等多種形式，滿足學生多樣化的學習需求。如筆者曾設計了這樣一道題目：學校組織春游，小金和小石各帶了若干元零花錢。回校后，小金說：“我用了一半錢，還剩7.5元。”小石想了想，說：“我也用去了一半，不過剩下的比你原來帶去的錢少5元。”請你根據兩人的對話，計算小石帶了多少元錢。

這道應用題以對話的形式出現，讓學生感覺非常親切，在解題的過程中也培養了學生捕捉信息、分析信息的能力。

四、解題策略多元化，重在培養創造力

數學試題也開始注重學生的個性，解題方法更提倡學生個性化的解題策略。如“張大爺用一條長15.7米的籬笆想在墻角圍出一個菜園，張大爺應該怎么圍？圍成的菜地面積是多少？（如果除不盡，保留2位小數） ”這道題目結合了學生的生活，有多種解題方案，最佳方案是把籬笆圍成扇形，這樣能得到更大的菜地面積。

五、注重動手實踐，以實踐促發展

《數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。”數學實踐活動是學生主動探索、自主發展的重要形式，可提高學生的動手能力和綜合分析問題、解決問題的能力。

如“用手量一量試卷的長大約是（）柞（張開的大拇指和中指兩端的距離為1柞），約為（）厘米（取整厘米數）。如果把試卷卷成圓柱形，再加兩個底面（圓柱黏合處不計），那么它的體積最大是（）。”這道操作型的實踐題，要求學生初步掌握生活中的度量方法，估計試卷的長和寬，快速得出答案。

六、加強學科綜合，探索空間更為廣泛

數學是一門學科，也是一種文化。在數學考試命題時，教師應綜合學生所學科目，以學科知識為基礎，以情境主題為背景，適時地穿插其他學科知識，豐富發展數學的內涵，從而使學生領略到數學的精彩。

如“學校有一塊長10米、寬8米的空地，現把它改造成花圃，并鋪上草皮，要使花和草皮面積各占1/4，怎樣設計更美觀？請選擇合適的比例尺畫出示意圖。”這道題目是為了檢測學生對分數的應用、比例尺的綜合運用的掌握情況，同時在解題過程中培養了學生的審美情趣。

如：“①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（ ）%；②請用百分數表示下列成語：百里挑一（ ），百發百中（ ）。”這兩道題目融合了語文知識，使學生學到古詩和成語之外的知識。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）