以四種途徑為基點(diǎn)，開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”因此，教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，抓住教學(xué)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生順利地建立數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。

一、以思路教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

啟發(fā)式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為突破口，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路。思路，即思考問題的方法和過程，正確流暢的思路是學(xué)習(xí)科學(xué)理論的基礎(chǔ)，也是解決問題的條件。思路教學(xué)能使學(xué)生思路開闊、活躍、清晰、敏捷，可以解決學(xué)生思路不清、層次雜亂等問題，使學(xué)生系統(tǒng)、靈活地掌握知識技能和發(fā)展認(rèn)識能力。具體來說，教師要理清三條思路：一是教材編寫思路，二是講課思路，三是學(xué)生學(xué)習(xí)思路。這三條思路中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為中心，把握住教材中的潛在智力因素和學(xué)生心理，尊重學(xué)生的思路，然后形成教師自己的教學(xué)思路。這樣才能使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法把握知識結(jié)構(gòu)，明確知識的生長點(diǎn)和突破口，在兩者之間搭建溝通的橋梁，從而把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)思維能力有機(jī)結(jié)合起來。

二、以指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法為途徑，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一體。教學(xué)過程就是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程，其關(guān)鍵是學(xué)法的指導(dǎo)。因此，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一大堆死的知識，而是要教學(xué)生如何獲得知識，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)生和發(fā)展的過程，寓學(xué)習(xí)方法于教學(xué)過程之中。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生思考問題的方法，不僅要善于提出問題，而且還要給學(xué)生指出思考問題的方向，幫助學(xué)生分析“問題是如何提出的”“解決這個問題有什么意義”“這個問題應(yīng)從何處著手分析”“解決這個問題可用哪些基本方法”“利用這些方法的依據(jù)是什么”“最后得出什么結(jié)論”“其意義及其應(yīng)用范圍、條件及有待解決的問題是什么”等。通過這些活動，學(xué)生的思維就會活躍起來，久而久之，就會掌握思維技巧，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、以調(diào)動學(xué)生的各種感官為途徑，達(dá)到全方位協(xié)同

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、提高水平的重要途徑，高效課堂可以在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生通過耳、眼、口、手、腦等多種感官接受信息、獲取知識，達(dá)到“立體”滲透，所以教師在教學(xué)設(shè)計時要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)生思路，使之優(yōu)化組合，將識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、反饋、評價相互穿插，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全神貫注而又輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。這樣不僅能使學(xué)生的感知更加全面，而且又能提高他們的敏感性，有利于培養(yǎng)學(xué)生捕捉稍縱即逝的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力。

四、以保持積極良好的教學(xué)心境為途徑，形成融洽的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)心境影響教師在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，極具感染力，良好的教學(xué)心境能使教師情緒飽滿，有助于教師開闊教學(xué)思路，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，有利于增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生思想和情感的共鳴。其中，融洽的師生關(guān)系是表達(dá)美好教學(xué)心境的基礎(chǔ)，所以教師要用滿腔的熱情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用情感去教育和感化學(xué)生，這樣教學(xué)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

課堂教學(xué)是教師教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是教學(xué)風(fēng)格的完美展示，所以教師要不斷探索，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們產(chǎn)生質(zhì)疑、開展調(diào)查和探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（作者單位：江西省高安市第六中學(xué)）